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论外语课堂教学的有效性 西南大学外国语学院 李力 * 伪命题 有效性1 教师是否实现了原定的教学目标？2 学生是否学到了东西？ 教学效果1 是否达到教学目标？目标的设定 （批判性思维，跨文化交际） 如何达到教学目标？步骤和方法 （三段式，任务型） 教学理念 语教学归根结底是语言教学，我们什么时候也不能忘了这个根本。 英语教学的根本目的，在于让学生学习、掌握和使用英语。 同时让学生在思维方法、学习策略、情感态度、思辨能力，以及跨语言、跨文化交际能力方面得到提高。 “短板”变得过长，喧宾夺主 。 争先恐后地在跨文化交际、批判性思维等方面做文章，对语言问题明显关注不够。 处理得过于华丽而显得花哨，反而暴露出参赛选手们在处理语言问题上的实力不足、底气不足。 Give me a liar, and I’ll give you a thief.200-strong audience 这个问题在历次教学大赛中都很突出。 如何调整教学理念，求得工具性和人文性的平衡，成为我国英语教学领域一个需要认真解决的大问题。 如果不顾及学生的英语水平，不想法实实在在地提高学生的语言水平，而一味地去追求人文性，这种人文性就只能是无本之木、无源之水。 由于受英语水平的制约，学生常常会遇到言不能达意的尴尬，久而久之，这些学生就会对交际交流产生负抑制。 我国高职学生有较大比例的人对英语学习丧失信