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浅谈小学生计算能力的培养 浅谈小学生计算能力的培养 张庚 东营市胜利友爱小学 摘要： 对于口算，人们思想上往往存在一个误区：不少教师和家长都认为， 只要能算得准，快一点慢一点，对数学学习的影响不大。然而，口算作为一种数 学学习和应用的基本功， 数学知识的学习几乎都离不开计算， 计算是小学生必须 掌握的一项很重要的基本技能， 也是学生后续学习的基础， 同时计算教学也担负 着数学课程所承担的其他任务。 在计算过程中， 既培养学生的观察能力， 注意力 和记忆力， 也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。 同时计算也有利于培养学生 的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写 工整和自觉检查的学习习惯。 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技 能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学 习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异 常重要。 关键词： 兴趣；计算 ；培养；能力；习惯 计算能力是一项基本的数学能力， 是小学数学中最主要的内容之一， 是贯穿 小学数学教学全部内容的主线， 在小学数学教材中计算所占的比重很大， 在第一 学段和第二学段中的每一册教材中都有计算教学。 学生计算能力的高低直接影响 着学生学习的质量，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯 等因素的影响。 要有效地提高学生的计算能力， 必须遵循学生的认知规律， 采用 恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展， 以取得最佳的教学效果。 下面就结合自己的教学实际谈谈如何培养小学生的计算 能力。 1、 掌握算理是培养计算能力的基础 。 每一种运算都有一定的理论依据， 掌握这些理论依据是培养学生计算能力的 前提。在计算教学中， 我们既不能只追求算法而不讲究算理， 也不能只讲算理而 不讲究算法，要在分析算理的同时适时渗透、抽象、提炼算法，有效建模，及时 组织练习，引导学生逐步领悟算理的基础上自己总结算法。 如，在三年级上册 《口 算乘法》 的教学中，让学生经历提出问题——在解决问题中探讨计算方法——总 结计算方法的基本过程。 在这个过程中是学生自己提出问题， 是学生自主寻找口 算方法，经历了口算方法多样化到学生逐步找到适合自己的最优化算法。 在解决 问题之后，老师引导学生观察比较， 学生在交流中总结出可以省略乘数末尾的 0， 算完后再加上没算的几个 0，提炼出最为实用的一种口算方法。还可以利用学生 已有的知识经验去理解新知识， 构建教学知识结构的主要方式， 教学中恰当地运 用旧知识， 通过类比同化新知， 实现知识的正迁移， 有利于学生对新知的理解和 对新的认识结构的认同。 比如，想加算减、 口诀求商等都是学生通过知识间的联 系来进行继续学习的。 所以， 教学时教师应以清晰地理论指导学生理解算理， 在 理解算理的基础上熟练掌握计算方法，做到“知其然，知其所以然。”那么，计 算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。 2、 重视口算是培养计算能力的关