小学匆匆-湖头中心学校.doc

《匆匆》教学设计 三安小学 李秀敏 教学目标 　　1．学会本课生字新词。 　　2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第1—3段。 　　教学准备 　　　1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 　　　2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 教学时间 2课时 第一课时 　　教学过程 一、谈话导入，引出“时光匆匆” 　　由古体形声字“悤”、“怱”，引出课题。“匆匆”是什么意思？ 　 二、初读课文，理清文章脉络 　　　1．自由读课文，感受叠词的美。 　　　2．课件播放《匆匆》的配乐朗读，想想课文讲了什么内容。 　　　3．自学生字新词。检查学生对下列词语的理解。 确乎 涔涔 潸潸 凝然 徘徊 三、品读课文，感悟作者情感 1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？ 2、根据学生的汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 　　　（1）第1段 　　　　学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？ 　　　　开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。 成小诗，感受课文语言的美。 　　　（2）．学习第2段。 　　　　读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 　　　　思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？ 　　　　“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？ 　　　（3）．学习第3段。 　　　　学生自由读课文。 　　　　小组讨论： 　　　　　文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？ 　　　　　你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。 　　　　　你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？ 　　　　　全班交流。感受时间来去匆匆。 　　　五、布置作业 1．课外阅读朱自清的散文。 　　　2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。 　　　3．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 《匆匆》说课稿 三安小学 李秀敏 一、教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 二、设计理念 阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 三、教学目标 根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我制定了以下几条教学目标： 1〉认知目标：理解课文内容，学会本课六个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 四、教学重难点 “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 五、教学方法 1、教法 “教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 2、学法 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。 六、教学过程设计 （一）、激励学生“用心灵去发现” 　　教学伊