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师培联盟教育科技研究院 ★ 全国高等院校教师教学设计能力提升工作坊 教学设计：从0到1--周付安五步优化教学设计精品班 高教2019第（008）号 各高等院校： 教学设计其本质是要遵循学习发生的规律，《教学设计：从0到1》最大的特点就是传递一种从源头看教学设计的方式。《教学设计：从0到1》提出：帮助院校教师尽快从朴素经验型教学设计转向系统有效的教学设计至关重要，要完成这一转变需要在理念层面上进行革新，在教学方法层面上体验，在工具层面上进行应用操练。院校教师学习教学设计的不竭动力也来自于其在完成培训后能够提升教学效能，让课程在师生共同参与和构建中完成，让学生开心快乐地完成学习，学有所得，学有所乐，藉此院校老师获得更多的职业尊严。 学习是在参与和对话中发生的，教学就是要围绕目标给学生提供学习体验，教学就是要协调内容、交互和动机几个方面的活动，让学生在一种良好的学习体验中完成知识和技能的自我建构。 为此，我院决定于2019年3月22日-24日在青岛市举办全国高等院校教师教学设计能力提升工作坊暨教学设计：从0到1--周付安五步优化教学设计精品班。此次学习专家将根据需求，采取多种教学形式，充分满足学员的需求。培训结束颁发培训证书。现将有关事宜通知如下： 【主办单位】师培联盟（北京）教育科技研究院 【时间地点】2019年3月22日-24日（22日全天报到）; 青岛市 【培训形式】专题报告+参与式工作坊+省思与分享+会后网络指导 【课程特色】 1.实战落地：本工作坊要求学员前后输出6个学习作业，以要求输出的方式督促学员完成相应的学习内容，并且要结合自己所教的课程单元进行。现场学习、现场操练、现场反馈，这是实战落地最好的保证。 2.融会贯通：学员只有“真懂”才能保证真正的理解和灵活的应用，所谓真懂就是对于认知心理学、教育心理学、学习心理学和教学设计有透彻的认知，本课程会把基本的原理通过最直观的方式让学员获得、理解和应用。 【培训内容】 第一模块：底层逻辑 模型：学习准备、监督理解、评价反馈 底层逻辑：有效的学习是在参与和对话中产生的，学习是学生折腾自己大脑的产物，要设计学生的参与活动保证学生始终处于积极的心理加工状态。 内容简介：●学生一开始上课并没有做好认知的心理准备，因此要通过激活旧知、登门槛、提前加工等让学生做好心理准备；●教学过程中要不断地监督学生的理解，让学生做出简短反应；●反馈是教学的生命线，没有反馈是一切无效教学的根源。 第二模块：整体优化 模型：五星教学原理模型 聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通。 底层逻辑：如何促进学习的发生在学习科学领域早有定论，概念以及概念所在的情景、利用旧知、外化表达、反思、从具体到抽象。从教的视角来说，也就是要聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知以及融会贯通。 内容简介： ●聚焦问题就是聚焦意义，大脑只关注有价值和有意义的事情，真实性、多线索、情感性是聚焦问题的重要导向；●激活旧知就是激活学生的神经元，同时把旧知和新知的结构一致化，为新知的学习做好铺垫；●示证新知就是演示问题的解决过程，学习是通过镜像神经元进行的，示证要给出思维过程以及案例；●应用新知就是操练和反馈，要设计大量的理解性练习、诊断性练习和专项练习，同时要及时给予反馈；●融会贯通就是简化，方便记忆。 第三模块：目标优化 模型：学生+内容+证据 学生将理解（名词），并且（动词+名词） 学生将能够（动词+名词） 底层逻辑：可观察的目标才能评估，能评估的目标才能指导教、指导学，不能观察的目标作用非常有限。目标要反应教学意图，目标是聚焦问题的分解。 内容简介：●学生将理解（名词），并且能够（动词+名词）。学生将能够（动词+名词）可以作为目标撰写的模板。●目标可以按照区分、加帽和具体化的顺序完成，区分是为了分别出描述性目标和陈述性目标，加帽是学生需要理解概念，需要掌握技能，具体化是保证目标可以观察。 第四模块:活动优化 模型：心理步骤 记忆-理解-应用-分析-综合-评价 底层逻辑：教学设计中最好玩也是最有价值的就是设计学生的认知心理步骤，心理步骤的设计一是要紧扣目标，二是要符合学生的基础知识和技能。 内容简介：●学生的认知是按照一定的心理步骤进行的，一般可以根据认知的层次进行学习活动的设计，布鲁姆的认知列表可用于活动设计的参考；●活动的设计要遵循迭代的原则，原型的设计一般要进行“胖设计”，然后在反复迭代中比较确定。 第五模块：教的优化 模型：知识、态度和技能如何教 底层逻辑：不同类型的学习内容，适合的策略是不同的。 内容简介：●态度的教学要重视情景、情绪和社会化，故事是态度教学的良好载体；●概念的教学要重视图像化，要重视概念之间的联系，要重视知识地图的应用；●技能要强调有目的的