继续教育的定位和发展探索清华大学继续教育学院刁庆军.ppt

 继续教育的定位 和发展探索 清华大学继续教育学院 刁庆军 2011年12月13日 主要内容 一、明确定位是发展的前提 二、核心竞争力建设 三、案例 明确定位是发展的前提 定位案例 《定位》 ---[美国]阿尔﹒里斯；杰克﹒特劳特 ---机械工业出版社 战略管理 认清环境、调整自己、谋求发展 认 清 环 境 时代发生着深刻的变化： 科学技术突飞猛进； 社会生活日新月异； 各界人士需要获得知识更新； 企业需要智力资源、人力资源的支持； 继续教育受到前所未有的重视 继续教育正在发生变化 一、继续教育 “继续教育”现象早在20世纪以前就出现了，但“继续教育”概念的提出却是20世纪以来的事情。对于继续教育概念的解释，由于各个国家历史文化传统的差异以及经济和教育发展水平的差异，继续教育概念在各个国家的理解也不尽相同，英文就有多种不同的表述，如：Professional Education，Continuing Education，Adult Education，Continuing Engineering Education，Further Education，Recurrent Education，Extension Education。 一、继续教育 联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书中称：“广义的继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外某个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术，或是在某个特殊领域内更新或补充知识，还有的人可能是为提高其职业能力而努力。” 一、继续教育 我们认为，继续教育，就是延续性、延伸性的教育，是在接受一定的正规教育后所接受的各种教育的总和。 继续教育只有起点，没有终点，一直延续到人的生命结束，是终身教育体系的重要组成部分。 继续教育的时限（面向终身教育） 面向终身教育的体系图 继续教育的发展趋势 继续教育的发展趋势 终身化：从高等教育的补充到终身学习的主体。 立体化：多种教育形式的“立交桥”。 信息化：随时、随地学习的平台。 市场化：产品、价格、地点、宣传。 社会化：各部门、各行业的责任。 国际化：与国际接轨的通行证。 专业化：继续教育发展的必由之路。 继续教育正在发生变化 成人学历教育与非学历教育培训的对比 (1)、需求转变：从对学历文凭的需求为主，转变成对能力提升的需求为主。 (2)、职能转变：从“补偿性”的成人学历教育转变成以提升能力和素质为目标的大学后教育培训。 (3)、对象转变：从培养社会未来的潜在人才转变成为社会现实人才持续发展助力。 继续教育正在发生变化 (4)、办学模式转变：从以教育计划为指导的办学模式转变成以市场需求为导向的办学模式。 (5)、办学思路的转变：从以现有专业和教师为中心转变成以学员、市场和相关方为中心。 (6)、开放程度的转变：从相对独立和封闭的学历教育体制转变成开放式、多元化的非学历教育体制。 继续教育正在发生变化 继续教育正在发生变化 建立企业化的管理体制机制势在必行！ 环境要求管理模式转变：从“事业单位”的行政管理模式转变成“企业化运作”的经营管理模式。 调整自我 调 整 自 我 调 整 自 我 调整定位 指导思想：“积极发展、规范管理、保证质量、提高效益”十六字方针；大力发展大学后继续教育； 办学原则：“三高两不” ；“三高”指“高层次、高质量、高效益”（目标），“两不”指“不损坏大学的声誉、不挤占大学紧缺的资源”（底线）。 调 整 自 我 调整理念 本科生教育、研究生教育和继续教育是高校人才培养的三个重要组成部分，三部分有机结合，作为学校的主体工作，共同肩负人才培养的重要使命。 大力发展继续教育是大学三个社会功能中服务社会的需要，也是高校建设一流大学的需要。 调整管理结构 实践十年后，再回头看 继续教育定位的演变 继续教育要增强活力。 继续教育是人才培养的重要组成部分。 （本科生、研究生、继续教育） 继续教育是终身教育、学习型社会建设的重要组成部分。 继续教育是高等学校教育职能的延伸，是办学能力的体现。 为学校赢得更多的社会效益和经济效益 不仅不挤占学校紧缺资源，更重要的是赢得更多的社会资源。 不仅没有影响学校声誉，而是赢得更高的社会声誉。 继续教育对高校的作用 北京大学、浙江大学对继续教育的定位（十二五发展规划） 北京大学、浙江大学对继续教育的定位（十二五发展规划） 核心竞争力建设 企业管理 文化建设（愿景、使命、价值观、风气等） 目标管理（绩效管理） 流程管理（关键岗位管理） 人力资源（薪酬体系、激励机制、员工培训)