什么是智力_浙大_李新宇.pptVIP

可能的解决方案 市长可以发布有关城市发展的各类信息(比如：“失业人数”、“资本发展”、 “市民满意度”、 “租房”、“生产”等)，并采取相应措施改善城市现状(比如：招聘或解雇工人、修建住房等)。和现实中的市长所不同的是，虚拟市长身边没有一个可供咨询的同事和顾问，一切问题全靠他运用自己的能力去独立解决。为此，他拥有几乎不受任何限制的权力，他可以随心所欲地改受当地银行的利率以及罗豪森市钟表厂工人的工资。 与传统智力测验的区别（1） 在包含复杂问题的情景中，首先要做的乃是对行动目标的理性思考(例如：“作为市长我怎样才能提高市民的满意度呢？)；与此相反，在一般智力测验中，这类目标早就作为任务内容，以明确的结构形式被预先规定了。只有在复杂模拟的框架内，才可能实现自主而理性的目标设置和追求，并内此允许对智力主体在行为发生过程中的积极作用进行研究。 与传统智力测验的区别（2） 在复杂俏景中不像在一般智力测验中那样，所有令被测试者感兴趣的话息都已经集中排列在那里。当事人要做的只不过是从中拣出一条现成结论而已。在复杂情景中，当事人必须首先自己创造相应信息，它们将成为自己以后做出决定的基础，这一能力组件在一个强调主动创造和处理信息的现实社会中，正是不可或缺的，而恰好在古典智力测验中被忽略了。 与传统智力测验的区别（3） 人们在面对复杂问题时的态度有赖于一定的时间结构：我此时的决定，很可能会产生我日后必须面对的各种后果。这种前赡性思考于是就显得十分必要。这种思考是智力行为的重要特征，它在那些模拟情景中非常有效，然而在古典智力测验中，这方面的考虑确几乎从来没有出现过。 与传统智力测验的区别（4） 模拟情景涉及的复杂问题本身与作为古典智力测验模式背景的那些一目了然的简单任务相比，这些以现代决策学为背景设计出的复杂情景中的仟务的要求是显然不同的。单是复杂情景中出现的大规模的变数，就已迫使当事人首先要创造一幅自己的情景画面，这将是进一步行动的基础。这样的过程在古典智力测验中是不需要的。 第四部分 古典智力模型 单因素方案 智力作为总体结构 测定一个总体上的智力值，对于具体能力不作详细分析。 比奈 智力二因素论 斯皮而曼 智力群因素论 瑟斯顿 液体和晶体智力论 卡特尔 智力的三维结构模型 吉尔福特 因素分析性智力模型的问题 在过去的50年间，罗列基本因素的清单变得越来越长。对基本因素的区分越来越精细，正如粒子物理学中的粒子可以被永无止境地分裂。结果，直到现在我们仍然不清楚、人类能力的“基本粒子”究竟应该是什么? 第五部分 现代智力方案 什么是智力？ 浙江师大心理系 李新宇 参考资料：《什么是智力》，湖南科学技术出版社，2001年版。 第一部分 智力是什么 智力的大众理解 智力不存在一个普遍被人接受的定义。 对智力的理解和特定社会中占主导地位的价值观念和标准紧密相连。在社会和职业生活中被认为是优点的那些特性，往往也被人们与“智力”联系在一起。 智力概念还在两种不同意义上被广泛使用着：创造和过程。 典型的形容词：自信、成功、健谈；聪明、才华横溢、天才、伶俐。 智力的专家定义 1923年，埃德温·波林 (Edwin Borings) 给智力所下的定义：“所谓智力，就是(智力)测验所测试的东西”。 1986年，使用最频繁的定义：“较高的领悟力／信息处理能力(合平逻辑的结论、想象、解决问题、做出判断)；那些在某一文化中被认为是重要的东西；基本的信息处理能力(感觉、感知、注意力)；知识；成功的行为。” 不同流派的观点 信息加工学派：致力于研究精神活动的根本过程。他们测量人的反应时间和记忆能力，并观察人们对不同信息如何做出反应以及他们怎样处理所学到的知识。 心理测验学派：以实验为基础对心理特征进行测量。并运用了专门的统计学方法（因素分析法），得出关于智力结构的结论。 发展心理学派：理论基础可以追溯到瑞士心理学家让·皮亚杰 。它关注的是生命过程中的智力发展。 智力的两个争论 一般能力对特殊能力：智力到底是一种普遍的潜能，还是由一些彼此相对独立的精神能力共同组成的。 先天对后天：智力在多大程度上是与生俱来的天赋或后天获得的能力。 第二部分 智力研究的历史 智力研究的起源 （1）传说和童话 什么东西早上四条腿，个午两条腿，晚上三条腿? （2）13世纪西班牙学者中所流传的“人类学”，其中就包含了父母如何判断自己的孩子是否具有某一方面天赋的指南。 （3）面相学：这种方法试图通过观察人的面部特征或者诸如表情、字迹等表达形式，来对人的智力水平做出判断。并在17世纪得到了广泛的流传。 亚里士多德关于面相学的研究 通过人的形体，尤其是人的面部特征解释人的资质。他将人和动物的面部表情进行比较并发现，“笨”人的面孔与驴脸相像，而“奸”人的面部则恰似猫脸。 “富有