创设良好的人际关系环境-塑造优秀班风重点.doc

创设良好的人际关系的环境，塑造优秀班风 PAGE 4 PAGE 1 创设良好的人际关系环境，塑造优秀班风 班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体、优秀的班风是一种潜移默化的教育力量，始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。优秀的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化。 一、和谐、平等的师生、生生关系对形成优秀班风的关键作用 轻松、愉快、和谐是优良班风所追求的理想的心理境界。因此，建立良好的人际关系是关键。一位伟人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。教师因此要悉心研究分析班级学生的人际关系，指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往，对班级人际关系实施科学管理。教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律，其目的是为了着手调整不利于班集体建设的各种人际关系，按照社会的要求，设计指导班级人际关系的新结构，创造良好的人际关系，使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。为此教师要创设形成班级良好人际关系的最优化环境，掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点，研究学生人际交往的现状，控制人际关系发展的趋势，改善班级的人际沟通，指导学生正常自然地交往，正确诱导和管理班级内部非正式群体，防止学生人际关系紧张。 尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。 （一）处理好师生之间的关系 教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应给体现出民主与平等的现代意识。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。师生关系是教学、教育活动的一个重要条件，而爱是教育的根本，疏导是教育的原则。关爱是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发向上的动力。坚持疏导原则，注重差异，因材施教，以身作则，树立榜样， 寓教育于活动之中。融洽的师生关系可以使学生愿意接受教师的意见、观点、批评；得到老师的认可就能焕发出一种巨大的力量；最终教师的“期望可以变成现实”。 首先，班主任要“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。其次，要了解和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。 （二）处理好生生之间的关系 一个班集体是由许多同学组成的，所以同学之间的关系好与坏、亲与疏，直接决定着整个班集体的凝聚力，也就是集体主义精神的形成。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊