探究平面镜成像规律的教学设计魏艳华理化组.docVIP

4.3 探究平面镜成像规律 魏艳华（理化组） （一）教学分析 《探究平面镜成像规律》是学生在学习光的反射规律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。教材以探究平面镜成像规律与物、像与镜面之间的关系为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、提出问题、解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。为了避免盲目操作，所以采用先给出探究的目的并讲清实验注意事项，再判断像与像的大小关系；第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息能力、分析概括能力，从而提高了学生的科学素养。 （二）教学目标 1、知识和技能 （1）了解平面镜成像的特点。 （2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。 2.过程和方法 （1）通过对“平面镜成像特点”的探究，使学生学习对实验过程中信息的记录。并在探究活动中初步学会提出问题和猜想。 （2）观察实验现象，感知虚像的含义。 （3）初步体验科学探索的过程和方法。学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。 3.情感、态度和价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦，感受科学技术对人类的影响。 （2）培养学生实事求是的科学态度及探究发现的心理品质。 （三）教学设计思路 本课的教学设计是在教科书的基础上，结合对《物理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。教学流程如下： 通过对平面镜能成像引出思考 学生分组讨论设计实验方案，教师进行指导 小组结论汇报，师生共同归纳平面镜成像的特点 教师演示平面镜成虚像的过程 应用生活实例，加深对平面镜成像规律的理解。 1.课程目标的确立上 除了原有目标外，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，培养学生实事求是的科学态度及探究发现的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。 2.教学内容的调整上 （1）在平面镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，让学生成为平面镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。 （2）在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 （3）教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是观察与归纳总结的能力，达到教学的真正目的。 3.教法和学法的设计 （1）教法方面 根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等，利用初中物理实验教学平台，给学生提供自主探究的环境，利用平台提供动画，提供自主探究的环境、对虚像概念的理解和平面镜的应用。 （2）学法方面 注重学生学习的主动性，互动性，自主性。为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。通过实验教学平台为每个学生提供自主探究的机会。 （四）整合点分析 导入新课，提出问题 1.学生活动 （1）请同学们看大屏幕，认识一下生活中的平面镜，体会平面镜、物体与像。 （2）学生讨论并交流生活中类似的现象。 2.提出问题 刚才同学们针对你们说出的平面镜成像的现象，你们想了解一点什么呢？ 学生回答：（1）物与像的大小关系？ （2）如何确定像的位置