结构主义课值上程理论.pptVIP

Company Logo Company Logo L/O/G/O 内容提要 背景、代表人物基本观点和理论基础 课程目的、课程内容、课程组织的具体内容 结构主义课程理论的实践和评价 结构主义课程理论 不论我们教什么样的学科，务必使学生了解该学科的知识结构。这是运用知识方面的最低要求，这样才有助于学生解决课堂之外所遇到的问题和事件，或者日后在课堂中所遇到的问题 ——布鲁纳.《教育过程》 结构主义课程理论概述 结构主义的课程思想是20世纪50年代、60年代形成和发展起来的一种西方教育思潮，代表人物： 瑞士心理学家皮亚杰。美国心理学家教育家布鲁纳。美国教育哲学家费尼克斯等等。 结构主义课程理论特点 强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展。 注重对知识结构的理解。 提倡发现学习和早期教育。 皮亚杰关于儿童认知发展理论 皮亚杰认为人的智慧是有结构基础的. 在他看来儿童的认知发展表现为一种内部结构的变化. 儿童通过这一内部结构与外界相互作用来认识这个世界。 皮亚杰关于儿童认知发展理论 这里的结构不是解剖学意义上的结构，而是一种认识上的结构。儿童最初的图式是“遗传性图式”，如吸允反射、抓握反射、以此为基础，在不断地与外界相互作用即适应环境的过程中，儿童的遗传图式逐渐由低级水平向高级水平发展。 皮亚杰的儿童智力结构 智力结构中很重要的四个概念是： 图式：一个有组织的可重复的行为或思维模式。