《第1课 精耕作农业生产模式的形成》教学设计.docVIP

《第1课 精耕细作农业生产模式的形成》教学设计 教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 农业的起源 北粟南稻，农业的一大特点 用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析中国传统农业特点，正确认识传统农业对中国历史发展的影响。 通过史料阅读，培养学生思考、分析问题的能力；让学生主动参与教学过程，养成独立思考的学习习惯。通过实物图片展示，再现历史形象，理解古代农具的发展和水利工程建设的巨大作用。通过归纳农具变化以说明生产力的发展，归纳古代水利设施的特点。 ①我国是世界上最早的农业起源中心，驳斥中华文明外来说。②中国传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。③劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦。 从耒耜到曲辕犁 农业生产工具的变化，灌溉工具,农业的一大特点 生产力的发展是传统农业耕作方式形成的根本原因 水利设施的逐渐完善 水利设施和工程 水利设施对农业的作用 从千耦其耘到个体农耕 自耕农，小农经济的特点、作用，农业的一大特点 小农经济具有顽强的生命力及其对中国社会的影响 教学重点、难点 重点：中国古代生产工具的逐渐提高。 难点：男耕女织式的小农经济的理解。 教学方法 1.引导学生阅读课文，自主学习，完成相关的基础知识。 2.充分运用丰富的图片资料，让学生感受历史的真实性，增强他们的感性认识，激发他们学习的积极性。 3.通过史料阅读，让学生主动参与教学过程，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。 教学资源 岳麓版实验教科书历史必修(Ⅱ)《经济成长历程》课本及教参 人民教育出版社历史必修2《历史材料与解析》 自制的教学课件 教学纲要 一、农业的起源 1.农耕经济的产生 2．种植业为主，家畜饲养业为辅 二、从耒耜到曲辕犁 l.刀耕火种 2.铁犁牛耕 3.翻车和筒车 三、水利设施的逐渐完善 1.大禹治水的传说 2.都江堰 3.治理黄河 4.水利建设技术经验 5.我国古代重要的农书 四、从千耦其耘到个体农耕 l.简单协作方式 2.男耕女织式的自耕农经济 教学过程 导入新课 课件展示：播放一组用“男耕女织”图片做成的片头，同时配有黄梅戏名段《天仙配》“……你耕田来我织布，我挑水来你浇园……”。 教师：男耕女织是我国古代农业主要的生产经营模式。我国古代农业一开始就这样吗？小农经济是如何形成的？我们该如何认识小农经济在我国古代的作用？ 设计说明：通过直观的试听把学生带进男耕女织的小农生活场景。 一、农业的起源 课件展示： 材料一 古者，民茹草饮水， 采树木之实，食蠃蠬之肉。时多疾病毒伤之害，于是神农乃始教民播种五谷。 ------［西汉］ 刘安《淮南子·修务训》 材料二 谓之神农何？古之人民，皆食禽兽肉，至于神农，人民众多，禽兽不足。于是神农因天之时，分地之利……教民农作。神而化之，使民宜之，故谓之神农也。 ------[东汉] 班固《白虎通》卷一 设问：上述材料主要说明了什么问题？ 提示：主要说明的问题是：神农氏教民农耕，种植五谷，解决了人民的生话问题。 设问：有人说中国农业是由外界传入的，学来的，你赞同吗？为什么？ 提示：不是。关于神农氏发明农业的传说表明，是中国人自己的祖先发明了农业，而不是由外界传入的，学来的。 教师跟学生说明，神话可以作为一种历史史料，但一定要去除神话的成分。 设计说明：通过史料证明我国是世界上最早的农业起源中心，驳斥中华文明外来说。 课件展示： 材料一 黄河流域的原始农业，以陕西西安半坡遗址为代表。在半坡遗址中，发现多处粟的遗存和炭化的菜子。此外，还出土一批幼体猪骨。长江下游地区的河姆渡文化遗址，也发现有大量的稻谷遗存和家畜骨骸。 ------岳麓版教材必修Ⅱ 材料二 炭化了的粟和菜籽 炭化稻谷 河姆渡遗址出土的陶猪 （半坡遗址出土） （河姆渡遗址出土） 设问一：上述材料反映了我国原始农业已经形成了什么格局？说明了什么？ 提示：北粟南稻。说明了我国原始农业并非起源于个别地区,而是由多个中心向周边发展，并且出现了地域的差别。 设问二：上述材料反映了我国古代农业经济组成上的什么特