开辟文明交往的航线-萧山三中.PPT

专题五 走向世界的资本主义市场 第1课 踏海寻香 ——开辟文明交往的航线 萧山中学 梁婷 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学流程 五、我的困惑 一、教材分析——(1)教材地位 纵向： 文明联系的起点，世界市场雏形，奠定了整个专题的基础，也是影响人类历史发展进程的重大事件。 横向： 与文艺复兴交相辉映（文明交往航线的开辟从实践上证实了人的伟大力量，另一方面又推动了人文精神向西欧的扩展。） 一、教材分析——(2)教材内容 教材主线： 本课围绕世界文明走向联系的起点——新航路开辟的原因和过程，从古代农业文明区域的相互隔绝、资本主义在欧洲产生、新航路开辟和文明的连接，勾画出了人类从分散到走向联系的过程，分析了世界联系加强的社会经济原因，从而揭开整体世界历史的序幕。 一、教材分析——(3)教学目标 基本依据：《课标》、《教学指导意见》、《学业水平考试说明》 1、知识与能力 概述新航路开辟的背景、过程、影响，培养学生分析归纳历史问题的能力。 2、过程与方法 提供新材料， 创设新情境，使学生深入理解新航路开辟的影响，并从多角度评价该事件。 3、情感态度价值观 体会探险家们勇于探索的精神和积极进取的人生态度。 培养学生敬畏“生命”的人文情怀。 一、教材分析——(4)教学重难点 ①教学重点：新航路开辟的影响。 ②教学难点： 理解新航路开辟使人类从分散的历史向相互联系的历史过渡，是资本主义世界市场开始形成的标志。 二、学情分析 知识基础 思维和认知能力 心理 内容相对熟悉，但历史的时空感、宏观知识体系尚缺乏。 热情高、学习能力层次差异显著。 高一学生具备一定的材料解析和读图能力，但资本主义世界市场的形成缺乏辩证认知。 就近生成， 促时空架构 设问引导， 强理性辩证 直观教学， 助主动探究 萧中高一学生 优势：学习基础；思考能力；知识储备。 劣势：认知浅显，兴趣不大，缺乏探究。 可能会碰到的问题：史实把握不准，线索不清晰，理解停留在感性认知上等。 对策：将线索理清、史实讲清、删繁就简、突出关键。 二、学情分析 三、教法学法 教法 1.图示法: 运用图片给学生直观的印象。 2.情景教学法: 通创设情景,引导学生掌握新航路开辟的过程及影响。 3.材料教学法: 引导学生从材料中提取归纳要点,培养学生从材料中提取有效信息的能力. 学法 1.观察法： 通过观察图片，引起兴趣。 2.情景教学法： 通过置身情景，掌握知识。 3.分析归纳法： 通过分析归纳，提高能力。 三、教法学法 一条主线：踏海寻香 ——从小小香料探寻大航海时代 三个核心问题： 整体构思 芳香诱惑—了解新航路开辟的背景 寻香勇士—掌握新航路开辟的过程 香满世界—探究新航路开辟的影响 四.教学流程——如何导入 设计意图：从日常生活入手，现在和过去对话，调动学生学习兴趣。 踏海寻香 ——从小小香料探寻大航海时代 在第二次远航印度的途中，迪亚士于一场风暴中葬身大洋！ 达·伽马船队，出发170人，生还者54人！ 麦哲伦船队，出发265人，生还者18人！麦哲伦命丧菲律宾！ 设问：寻香之路如此艰难，是什么给了勇士们冒险的勇气？ 设计意图：利用红色数据冲击学生眼球，烘托气氛，设置悬念，使学生尽快进入历史情境，激发起学生探求知识的欲望。 教学环节1——芳香诱惑 材料：“人们相信不但天堂飘着香料的气味，那些众神本身也都带着香料气。” 材料：“他没有胡椒”？“胡椒粉袋”？ 材料：1千克胡椒在印度产地值1-2克白银，到亚历山大里亚增至10-14克，到威尼斯达14-18克，在欧洲各消费国则达20-30克。到哥伦布生活的时代，让欧洲爱不释手的胡椒是按粒计价的，一粒胡椒几乎与一枚金币等值。 设问：有何诱惑？诱惑的根源何在？ 设计意图：和学生一起探讨除了黄金外，香料的诱惑也是航海勇士冒险的重要原因。 秦海（南海）中“共有7459座岛……亦有调味香料，种类甚多。例如胡椒，色白如雪，即在此类岛屿也。” ——《马可波罗游记》 教学环节1——芳香诱惑 设问：要寻找香料，勇士们为何会想到东方？ 设计意图：培养学生从材料中提取信息的能力，得出这种诱惑来自遥远的东方。 1453年，奥斯曼土耳其人攻陷了君士坦丁堡，不论产自印度的胡椒、斯里兰卡的桂皮，还是印度尼西亚的丁香，都要辗转通过横亘在欧亚之间的广大伊斯兰地域，经过层层加价，最终交由极少数威尼斯商人专营……为了得到让他们神魂颠倒的东方香料，就必须找到一条通往香料群岛的新贸易路线。 设计意图：通过一连串新颖的史料，拓宽学生