创建数字化学习资源公建众享模式研究-(《中国电化教育》2012年1期).doc

创建数字化学习资源公建众享模式研究 陈琳，王矗，李凡，蒋艳红，陈耀华 （徐州师范大学 信息传播学院，江苏 徐州 221009） 摘要：到2020年基本形成学习型社会是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》所确定的三大战略目标之一，信息技术对教育发展具有革命性影响是《规划纲要》的重要观点。数字化学习资源建设事关学习型社会建设，终身教育的质量，信息技术对教育革命性影响的发挥以及教育的质量、效率和教育公平。数字化学习资源建设经历了自发建设与共建共享阶段的发展，而“公建众享”模式可突破资源建设瓶颈使其产生质的变化。在我国，实施数字化学习资源公建众享模式，具有战略意义，可更好地彰显中国特色，更好地形成中文数字化学习资源的世界影响。 关键词：教育信息化；数字化学习资源；信息资源；资源建设模式；公建众享 中图分类号：G434 文献标识码：A 本文系江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏引领中国教育信息化发展的战略、路径和政策研究”（项目编号：2010ZDIXM056）和全国教育科学规划教育部重点课题“成人终身学习资源建设研究”（课题编号：GKA103021）成果。 一、探讨数字化学习资源建设模式的意义 数字化学习资源是指通过计算机网络可以利用的各种学习资源的总和，具体地说是指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、视频、动画等多种形式的信息存储在光、磁、闪存等非纸介质的载体中，并通过网络、计算机或终端等方式传输或再现出来的学习资源。 我国正在建设学习型社会，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》将到2020年基本形成学习型社会作为未来十年三大战略目标之一 [1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[EB/OL]．/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29．，由此可以预见，在即将到来的学习型社会中，人们学习将会更多地依赖 [1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[EB/OL]．/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07- 传统学习资源大多数是以纸张作为载体，将内容以文字的形式或以图文的形式跃然纸上，从总体上看其信息表现形式单一。而数字化学习资源能够以多元化、多维度的方式呈现多媒体内容的数字化信息资源，其除了有文字和图片的内容呈现形式之外，还有音频、视频、动画等形式的多媒体信息呈现形式，能从视、听等多方面调动人们的感官接受信息，能充分、准确、有效地呈现信息，人们利用它学习能够更好、更快地掌握所学知识和技能。 传统资源更新速度慢，更新周期长，一本书籍从构思、撰写、修改定稿到出版再到发行，通常所需要时间以年计，经过如此长的周期奉献给读者的信息，可能有相当部分已不是什么新的信息了，甚至于部分信息已经过时。而数字化学习资源能为终身学习者及时提供新的、权威的学习信息。数字化学习资源借助互联网的实时性传输，可即时地将新的内容上传至网络，只要需要，可每周、每天、每时地更新已有的信息资源库，确保展现给人们的学习资源信息不是过时的。数字化学习资源的即时化特征，将助推终身学习，为终身学习者源源不断地提供大量时鲜的学习内容。 基于网络的协作学习是未来重要的学习组织形式，它打破了传统课堂的限制，可以使学生自由组合成若干组，通过Internet利用数字化学习资源在小组内进行交流、协作共同完成学习。数字化学习资源是协作学习的基础，是进行协作学习的重要前提[2] 谢幼如，尹睿．基于网络的协作学习活动形式的质的研究[J]．中国电化教育，2006（1）:13-14．，它包含有大量的图、文、声、像学习资源，学习者可围绕学习主题，搜集、整理、应用这些资源进行协作学习。数字化学习资源为终身学习者提供了学习的方便，使学习不再是一个人的单独学习，而是集大家的智慧于一身的协作学习。利用数字化资源学习的协作化特征，将促进学习者之间在没有学校环境的支持下进行学习上的交流，使学习者在学习中遇到问题时，能够在其他学习者的帮助下得到及时解决。这样不仅可以更好地培养学习者的合作意识，激发学习兴趣，而且 [2] 谢幼如，尹睿．基于网络的协作学习活动形式的质的研究[J]．中国电化教育，2006（1）:13-14． [3] 景红娜，陈琳，赵雪萍．基于Moodle的深层学习研究[J]．远程教育杂志，2011（3）:27-33． 学习是持续的、经久的过程，而学习又是不断积累、逐渐深入的研究。这种研究是学习性研究，需要大量的学习资源作支持和保障。终身学习更是复杂的研究过程，是学习者对自身知识的终身地、系统地、深入地研究。因此，终身学习者所需要的资源往往具有量大、层次多、深入性的特征，传统的学习资源难以满足这种要求，