(惊弓之鸟)教案.doc

《惊弓之鸟》教案 金沙小学 王雪 　教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，理解成语“惊弓之鸟”的本义和引申义，学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4. 训练因果句式“因为……所以”。 教学重难点：　 1．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。区别两个不同的“惊”在文中的意思。 　2. 训练因果句式“因为……所以……”。 教学时间：1课时教学过程： 导入新课 1、师：孩子们，平时你们在家都会翻看报纸吧，王老师也一样，这不，今天早上，我在《大雁报》上看到了这样一则新闻。（PPT大雁报） 2、师读报上内容，（PPT出示新闻报道）：本报讯昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射箭能手更羸，竟不用箭就将一只大雁活活“射”死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，大雁就直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。由此看来，更羸是具有魔法之更羸是具有魔法之仙人，而非人类。 师：孩子们，相信你们都知道对于新闻来说，最重要的就是——真实。以你的经验判断，这则新闻真实吗？（抽生回答） 3、出示课题，齐读 其实，刚才咱们读的新闻改编于一个成语故事——《惊弓之鸟》。看老师板书课题，请注意每个字的笔顺。（出示课题，齐读课题，解题。） 师：从字面理解“惊”就是——害怕，人们一般是因为心里恐惧而感到害怕，所以“惊”字左边一个竖心旁。“弓”就是——弓箭，（课件出示弓的图画以及解释）这是中国古代以弓发射的具有锋刃的一种远射兵器。弓由弹性的弓臂和有韧性的弓弦构成 。明白了吗？ “惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。这只被弓箭吓怕了鸟儿究竟有着怎样的遭遇，让我们一起来看一段视频。（播放：《惊弓之鸟》） 二、观看《惊弓之鸟》视频，初步感知成语内容。 师：看来这个成语故事，你想说点什么？ 三、初读课文 师：大家很有见解，看来这篇成语故事的确引起了我们的思考，带给了我们很多启发。让我们走进课文，一起学习这篇成语故事。 师:学文之前我们一起来扫清本课的字词障碍——词语闯关。 1、师——第一关，生——我会读。（开火车读词语） 2、师——第二关，生——我会写。（听写生词。同桌交换，集体订正。） 课件出示词语：（我会读）更羸??? 射箭?? 打猎?? 疑惑 悲惨??? 愈合??? 孤单失群 拉弦 （我会写）射箭 郊外 慢慢 指着 翅膀 悲惨 四、精读课文。 1、师：字词难关在我们大家的共同努力闯关成功！现在让我们一起轻松地阅读课文吧！（自读课文，注意读准字音，读通句子。） 2、通过读课文咱们知道了更羸不是普通人，而是（读） （课件出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。） （师引导：什么样的人能称为“能手”？：既然是射箭能手，这说明了更羸的射箭技术（生回答：特别高明）射箭经验（生回答：特别丰富）因此才称更羸是射箭（生回答：能手）那他的箭法怎样？用一个词语来形容。（生回答：百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 2、箭法如此了得的更羸此时看到了什么？听到了什么？ 指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣（看PPT，再指导读边飞边鸣） 3、更羸指着大雁语出惊人。（读） （课件出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”指导朗读：更羸说这话时一定是？信心百倍，胸有成竹略带得意语气。指名读）4、师：更羸呀更羸你不用箭，竟然要“射”大雁？（板书: “射”）学生质疑。 5、更羸的聪明、才智、魄力全部展现在他与魏王的对话中，这就是所谓的言为心声。 6、小组合作学习更羸和魏王的对话部分。 小组合作学习要求： 小组成员合作读2——8段。（齐读） 体会人物说话时的心情，注意读好提示语。（交流 情感朗读） 小组汇报： 分小组展示朗读对话。 抽读提示语中的关键词语：“疑惑、大吃一惊、更加奇怪”。 抽读句子。 7、师生互动，合作朗读对话。体会魏王的惊讶，反衬更羸本事大。 （1）师：刚才听各小组的同学读得那么认真，老师也想跟大家合作读。（师——更羸，生——魏王） （2）如果请你用标点符号来代表魏王当时的心情，你想选择什么符号？说说你的想法。（多选。） “?”代表着（将信将疑、半信半疑、怀疑）读句子。 “！”代表着（吃惊、惊讶、觉得不可