清华大学附属教育集团《编制组织结构图》教学设计自我评析.docxVIP

11 - 《编制组织结构图》教学设计自我评析 1. 情境导入，激发学生学习兴趣 维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。通过问题情境，将学生引领到最近发展区，是学生学习活动顺畅进行的前提。从而，给学生留有充分选择的余地，培养学生的创造性。 教师播放一段视频，视频中小张完成李经理布置的汽车保险分类展示方案，他选择了三种方式：第一种为文字展示方式，第二种为表格展现方式，经理都否定了。最终，李经理选择了第三种图的展示方式。大家觉得小张最后运用的是什么技术呢？ 分析：问题情境的要求很具体，很好地考察了学生对各知识点掌握的情况，当工作中再遇到问题的时候，学生能快速找到方法解决。问题情境的设计源自实际应用，有吸引力，并且具备一定的思想性，任务实施的效果就更好。 这就要求教师应该鼓励学生在问题解决中学习，学生拓宽了知识面，也增加了学生在小组中解决问题的能力。 2.布置任务，关注学生的个体差异 （一）完成组织结构图版面设计 【基础题】 （二）完成组织结构图并插入音频【优秀题】 （三）组织结构图动画方案设计 【拓展题】 分析：关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；为不同层次的学生布置和安排不同的任务，