《分饼》教材解读和运用.ppt

北师大版小学数学五年级上册 韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校 胡秀兰 （一）内容简析 《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第二课时内容. （一）教材的地位和作用 情境命题是：《分饼》,从数学知识来说是： 《真分数与假分数的认识》，属于数与代数领域的一部分。 三年级下册第五单元 （一）内容简析 问题情境 操作感知 建立概念 解释应用 解释有用 （二）教学目标及重、难点 教学目标 1、结合具体情境，经历真分数与假分数的产生过程并理解其意义和特征。 2、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 理解“真分数”、“假分数”的意义及特征。 教学难点： 通过动手操作和观察比较，发现真分数和假分数的特征。 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义。 我这只有一张饼，要平均分给我 们师徒四人,怎么分？每人分得多少张饼？ 唐僧 悟空 八戒 沙僧 把1张饼平均分成4份， 每人分到 张。 4 1 把1张饼平均分成4份， 每人分到 张。 4 1 分一张 把整体“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份可以用分数表示 。 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ 我老猪化回来3张大小一样的饼，可平均分给4个人，该怎样分呀？每个人分多少张饼？ 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ （二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ 9张饼平均分给4个 人，每人又可以分 到多少张饼呢？ 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ （二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ （三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示） 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ （二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ （三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示） （四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充） 你能判断出真分数、假分数与“1”的大小关系吗？ … 真分数： 假分数： 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ （二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ （三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示） （四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充） 三、练习拓展 1、填一填 2、考考你 3、趣味数学 1、以教材为依托，精心设计教学过程 一、复习分数的意义 二、探究新知 （一）实践操作一：把3张饼平均分给他们师徒4人，该怎么分？每人分到多少张饼？ （二）实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ （三）分数的分类（真分数和假分数概念的揭示） （四）真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充） 三、练习拓展 四、课堂总结，赠送名言 1、以教材为依托，精心设计教学过程 2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位 2、分一分 小组探究“把3张饼平均分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼？” 1、估一估 要把这9张饼平均分给他们师徒4人，每人能分到一张完整的饼吗？ 实践操作二：把9张饼平均分给他们师徒4人，每人分到多少张饼？ 3、说一说 以小组为单位汇报探索结果 1、以教材为依托，精心设计教学过程 2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位 3、以学生的学情为出发点，补充学习素材 1、以教材为依托，精心设计教学过程 2、以自主探索为主线，凸显学生主体地位 3、以学生的学情为出发点，补充学习素材 真分数、假分数与“1”的大小关系。（补充） 1、以教材为依托，精心设计教学过程 2、以自主探索为主线，凸显学生主体地