教材分析-濉溪职业技术学校.doc

附件2 ?安徽省中等职业学校优秀论文、优质课和优秀教学软件 评选推荐表? 标 题 5.4.1同角三角函数的基本关系 ? 作者姓名 ?王逸芬 联系电话 单?位 ?濉溪县中等职业技术学校 ? ? ? ? ? 内容介绍 ? ? 本节内容选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》基础模块上册（第三版）第五章第四节的内容。同角三角函数基本关系式是学习任意角三角函数定义后，安排的一节继续深入学习的内容。同角三角函数基本关系是求三角函数值、化简三角函数式的基本工具，是整个三角函数的基础，在教材中起承上启下的作用。同时，它体现的数学思想与方法在整个数学学习中起重要作用。运用同角三角函数的两个基本关系式既可以解决实际生活的一些问题，而且可以为更好的学习专业课打下良好的基础。 本节课采用了基于以学生为主体的翻转课堂的教学模式，将学生学习的过程分为课前自主与合作学习，课上内化知识，课后拓展提升三个阶段，以任务驱动，分组教学、等教学方法进行教学,同时引导学生通过线上线下、课内课外、混合式的学习方法，使用了云班课上摇一摇，抢答，上传，评价等手段，提高学生积极性，将教师主导，学生主体”的教学理念贯穿始终。 ? ? ? ? ? 市专家评选组意见 ? ? 专家组组长签名 ???年 ???月 ???日 《同角三角函数的基本关系式》教学设计 设计思路 本节课采用翻转课堂的模式，发挥教师的主导作用，突出学生的主导地位，从定义出发，用联系的观点提出问题，这是数学研究中的常用思想。运用同角三角函数关系，能够更好的解决有关三角函数中求同角的其他三角函数值使解题更方便。教学过程中，主要是想通过教师的启发，发挥学生的主体作用，在学生已有知识的基础上，探求、发现新的知识，而不简单地把知识结果向学生灌输．从而使学生在探求新知识的过程中体会到发现的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神． 教材分析 本节内容选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》基础模块上册（第三版）第五章第四节的内容。同角三角函数基本关系式是学习任意角三角函数定义后，安排的一节继续深入学习的内容。同角三角函数基本关系是求三角函数值、化简三角函数式的基本工具，是整个三角函数的基础，在教材中起承上启下的作用。同时，它体现的数学思想与方法在整个数学学习中起重要作用。运用同角三角函数的两个基本关系式既可以解决实际生活的一些问题，而且可以为更好的学习专业课打下良好的基础。 学情分析 学生从认知角度上看，已经比较熟练的掌握了三角函数定义以及三角函数的符号法则，从方法上看，学生已经对数形结合，猜想证明有所了解。从学习情感方面看，大部分学生愿意主动学习。从能力上看，学生主动学习能力、探究能力较弱。 学生在获得三角函数定义的过程中已经充分认识到了借助单位圆、利用数形结合思想是研究三角函数的重要工具．本节课的重点是利用定义探究发现同角三角函数基本关系式，并应用公式解决问题． 通过在云班课上学生所做的课前检测来看，学生对公式的形式以及简单应用上有一定的困难。应用三角公式进行求值是学生第一次接触，因此求值过程中角度范围问题，化简最终结果，以及解题过程中公式的灵活应用是本节课的难点．通过解题探讨、分析、总结，变式训练和后续的巩固来逐步突破这些难点． 教学策略：启发式和探究式相结合的教学方法 观察发现教学（2） 小组讨论法 （3）合作探究学习 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中，数学上的任何新知识，都是与旧知识有紧密联系的，因此这样在复习旧知识的基础上又发现了新的结论，此时鼓励学生用代数方法证明自己所发现的结论，进而成为新的知识．为了完善这一新知识，使它更为严谨，启发学生要考虑到角α的取值范围，在这个特定意义上才有可能成为恒等式． 教学手段 ： 计算机多媒体教学 蓝墨云班课 教法与学法分析 培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢？建构主义认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理解就是：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（在教师指导和学习伙伴的帮助下）协作，主动建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因此，本节课采用