语文苏教版九年级上册绿1.docVIP

教学内容 绿（第一课时） 教学目标 1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。 2、学习“移步换景”的写景方法。 教学重点 在写景中寄寓作者的思想感情 教学难点 变换写景角度和修辞手法的运用 教学过程 过程设计 相关课题理论依据 学前指导示目标 一、导入 1、作者简介。 朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。 1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。 1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。 1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。 1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！” 8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。” 合作探究释疑难 思考：1、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？ 2、这篇散文的“文眼”上什么？ 3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？ 4、这篇散文上怎样做到情景交融的？ 三、学生精读课文，讨论并归纳 1、作者写景有三个立足点。 第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。 第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。 第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。 2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。 3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的： 文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。 文章充分体现了“形散神不散”的特点。 先知其人，后知其文。是学生带着一种情感认同，更容易走近作者，切近文章内容 施行“问题驱动”形式让学生带着问题把握课文，提高阅读效率,使赏析重点更加明确。 探究2体现了问题的概括性 探究五体现了问题的层次性，突破难点 课堂训练兼拓展 1、课后练习一、二、三。 2、选用课时作业设计。 练习的设计体现问题的启发性和开放性 回顾目标谈体会 这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。 让学生通过合作交流学会自我总结。