《信息技术》教材编写说明.pptVIP

河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写河北教育出版社和河北教育音像出版社出版 小学和初中《信息技术》教材 编写的 认识、理念、原则、特点 一、对信息技术基本概念和体系的认识 对一门科学的基本概念和体系的认识不同，直接影响相关学科教育的目标确定和教育结果，也直接影响教材的编写和应用理解。 信息、信息社会、信息活动、信息系统、信息传播、信息技术等； 信息论、信息科学、信息学、信息技术、现代信息技术等。 1.信息概念的理解 ——信息科学发展 信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于通信领域（通信理论）。 20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、生物学等多个领域，是一个边缘学科。 信息概念的定义表述很多种： 1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信息看作是不确定性的减少或消除。 2)信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用、相互交换的内容。 3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。 4)信息表现了物质和能量在时间和空间上的不均匀的分布。 5)信息是系统的组织程度、有序程度。 6)信息是由物理载体与语义构成的统一体。 信息的实质： 信息是物质的还是意识的？还是物质和意识结合的？ 世界是由物质、能量和信息构成的。 信息是客观的，信息的形式是主观的，信息是通过传递后的再现。 信息的特征： 信息的客观性 信息与载体的不可分性 信息的价值性 信息的时效性 信息的共享性（可分享、不守恒） 信息的要素： 语义要素 差异要素 传递要素 载体要素 2.对信息社会的理解认识 从生产力角度看，生产工具的变革使社会结构发生重大变化。蒸汽机的诞生标志着工业化社会的到来。到20世纪50、60年代，发达国家达到高度工业化后，进入新的技术革命，被称为“第三次浪潮”或“第四次产业革命”，其特征为社会的信息化。这时，被认为工业化社会进入信息社会。 材料、能源、信息是社会生产的支柱，在不同技术程度的社会，三大资源支柱的地位各有不同。 手工生产社会，材料最重要； 工业化社会，能源支撑作用最大； 信息社会，信息成为最重要资源。 3.对信息技术的理解认识 技术是完成一类任务的工具和方法的总和。 技术的工具性特征（人的器官的延伸） 技术的工艺性（方法性）特征（人脑的延伸） 1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。（信息与人的本质关系） 2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（信息技术功能与过程） 3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 1)以信息科学的理论为基础； 2)以材料技术（如半导体技术、光导技术等）、能源技术（如电能应用技术）等为基础； 3)以数字电子技术、计算机技术、微电子技术、网络技术、激光技术、生物技术、机械技术等为支撑； 4)以信息处理技术、信息检测技术、通信技术、控制技术等为主体； 5)以计算机技术、多媒体技术、网络通信技术为核心； 6)以提高人对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的能力，并应用与人类生产和生活的各个领域为目的。 信息技术发展： 信息技术是信息科学领域的一个技术与应用的分支学科。 任何技术在最受重视的阶段其发展变化也最快，这种发展是多方面的，包括其理论和技术实现，并且否定性发展特征明显。信息技术正处在飞速发展阶段。 二、对信息技术课程设置和课程目标的理解认识 课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情景，是一种动态的、发展的系统，是满足学生学习和发展的活动总和。 按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。 目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。 学科与教育课程设置 理论基本完善，能够指导技术的研究开发和技术的应用。 专业课程可能早已出现，但初期主要是应用性的，在科研或高等专业教育中。 中小学开设普及性课程，需要基本理论相对稳定，技术发展应用广泛，其发展由理论可推演估测。形成理论核心和技术核心。 1.信息技术课程发展回顾 20世纪80年代初，受到第三届世界计算机教育大会的影响，全国24 所中学作为实验学校进行计算机教育的实验工作. 内容主要是集中在BASIC程序设计语言的学习。 随着实验的进展，许多学校跟随该实验，开设了计算机课，因此中学计算机教育（包括一些重点小学）在20世纪80年代上、中期发展十分迅速。 20世纪80年