走进生活中地传统文化案例.docVIP

标准文档 实用文案 ?“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例 ? 第一部分：教学活动设计 一、选题背景 我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。 二、课程设计 （一）、课程目标 1、知识目标： （1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 （2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 （3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。 2、能力目标： （1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。 （2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。 （3）培养学生自主学习，与人合作的能力。 3、情感目标： (1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。 (2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 (3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。 ?（二）、课程实践 ??? 单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。 第一单元：开题活动。课堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。 第二单元：实践活动。课堂4课时（问题研讨课、主题辩论课、中期交流课、中期反馈课），课余4周。 第三单元：交流评价活动。课堂2课时（交流评价课，成果设计课），课余2周。 第四单元：成果展示活动。课堂1课时（成果展示课），课余2周。 ? （三）、课程计划 ? 步骤 活动内容 活动形式 地点 第一步 提出研究的问题，讨论分组并制定小组活动计划。 合作学习 课室 第二步 小组讨论，确定信息资料的来源，学习搜索资料的方法，收集资料。 自学、交流 自选 第三步 各小组整理初步成功及补充一些未完善的资料。 合作学习 电脑室 第四步 激发创作思维。能够大胆表现。学会交流评价。分组汇报调查结果。 合作学习 课室 第五步 初步展示活动成果 合作学习 课室 第六步 实践操作 实践活动 芳村陶艺班 第七步 评价那个小组活动开展的得好 交流评价 课室 第八步 组织学生写心得体会 合作学习 课室 （四）、课程评价 自开展“走进生活中的传统文化”活动以来，一切能按原计划进行，同学们很喜欢这个专题的综合实践。由学生、家长、指导教师根据学生的活动整体表现，再结合各项标准进行评价。综合评价标准如下： （1）学生参与综合实践活动的态度： ①能认真参加每一次课题组活动。 ②能做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议。 ③在活动中不怕困难和辛苦。 （2）学生的创新精神和实践能力的发展情况： ①能在活动过程中发现问题和提出问题。 ②能在活动过程中分析问题和解决问题。 ③学生参与活动的前后相比较，其各方面有很大进步。 （3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况： ①交往和表达能力有很大进步。 ②查阅资料，整理资料，实地观察、记录、观察、调查、访问等能力有很大进步。 ③使用信息技术的能力有很大进步 ? 第二部分: 活动组织与实施 （一）第一单元：开题活动。 本单元2课时，主要课型：主题生成课，开题活动课。本单元通过创设情景，让学生感受中华传统文化的魅力。由于生活中的传统文化范围广泛，所以让学生自由组成若干研究小组，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。通过合作交流，确定主题，发展归纳、分析问题、收集、整理资料的能力，形成合作学习、自主学习的习惯。 活动过程： 1、图片激趣导入 同学们，我们认识了古代中华历史名人孔子、老子；欣赏了古代建筑赵州桥以及有趣的神话故事，这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，光芒四射，愿意了解更多吗？（课件相机展示以上内容的配乐图片。） 2、明确本次综合实践活动的学习目的 ?你想成为一位研究祖国传统文化的博士吗？你最想调查哪一方面的内容呢？