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《枫桥夜泊》的教学设计一等奖

1、《枫桥夜泊》的教学设计一等奖

一、导入：

1、学生齐读课题。

2、破题。

师：枫桥夜泊是什么意思？

生：夜晚在枫桥边停泊。

师：有补充的吗？

生：把船停在枫桥边过夜。

师：谁停的？

生：张继。

师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？

1、自由读课文。

2、学生汇报。

生1：有点伤感。

生2：有点凄凉。

生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。

师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自己的感觉。我的感觉想通过我的朗读表达出来。

师如情入境的朗读博得听课老师的集体鼓掌。

师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。

学生自由读诗

三、理解诗意，感悟诗情。

师：这首诗描写了哪些景物？

生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。

生2：我来补充：还有霜满天。

生3：客船。

生4：还有钟声。

老师适时出示归纳了景物名称的课件。

师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达情感的字，是什么字？

生：愁。

师：请大家带着愁读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？

生批划读后汇报。

生：我从乌啼中体会出来的。乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。

师：读读这句。

生读。

适时品析月落乌啼霜满天。

（适时品析月落乌啼霜满天。）

师：这句还有什么体会？

生：霜满天中的霜让我觉得很寒冷。

师：一个霜让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。霜明明是在地上的，这里怎么说霜满天？仔细读读、品品，看能否品出什么？

（老师课件出示对比句）

月落乌啼霜满天

月落乌啼霜满地

生：第一句好，感觉得很冷。

师：从中透出冷。自己体会体会。

齐读该行诗。

师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

品析第二行江枫渔火对愁眠。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵的枫树。

师：是这样的枫叶吗？

（课件出示火红的枫叶图）

生：不是，没这么红了，是枯黄的。

师：闭上眼睛，走如这种情形。

师：诗中有画、画中有诗，对照画面读读这首诗。

学生声情并茂地读诗。

师：诗中谁跟谁相伴？

生：江枫与渔火。

师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？

生1：很孤独。

生2：很凄凉。

师：把这种感觉读到诗中去。

学生读诗。

师：眠什么意思？

生：睡觉。

师：谁睡了？

生1：江枫睡了。

生2：渔火睡了。

师动情强调：江枫

生：睡了。

师：船家

生：睡了。

师：整个大地

生：都睡了。

师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。

师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是诗中有画、画中有诗呀！

课件出示：

江水睡了，

桥睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯独张继醒着，

夜愈深愈难眠。

师：谁读读？读这首小诗。

生单个读。

师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。

学生齐读。

师：为什么夜愈深愈难眠？

生1：很孤独，

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸妈妈。

师：对愁眠原来是对愁难眠呀！把感觉放进去读读。

学生读前两行。

品析第三四行诗。

师：诗是越品越有味，往下看，读读。

学生读第三四行。

师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。

生：诗人在这里是个客人。

师：客人什么意思？

生：不是在自己的家乡，是别人的家乡。

师：客人是谁？

生：是张继。