当前微课发展面临的问题及对策.pdfVIP

Vol.25 No.10 20 15 * 当 前 微 课 发 展 面 临 的 问 题 与 对 策 陈子超 王玉龙 蒋家傅 （佛山科学技术学院 教育科学学院，广东佛山 52 8000 ） 摘要：文章采用内容分析法对国内三大微课网站的作品进行了抽样分析，同时运用调查研究法对佛山市 100 名 中小学骨干教师开展问卷调查和访谈，就微课设计、开发和应用等方面存在的问题进行了深入研究和分析。文 章指出了目前阻碍微课发展的主要问题及其产生的原因，并在设计、开发、应用、培训等方面提出了多项建议。 关键词：微课发展；问题与对策；教师培训 【中图分类号 】G40-057 【文献标识码 】A 【论文编号】1009—8097 （20 15 ）10—0067—06 【D OI 】10.3969/j .issn .1009-8097.2015.0 1.0 10 引言 自从微课概念提 出以来，微课的发展呈现指数型增长趋势。大大小小的微课培训、微课学 术会议、微课开发平 台、网站、组织机构等如雨后春笋 。微课的发展 已经从最初 的试水阶段上 升到如今 的白热化时期，无论是基础教育、高等教育还是职业教育的从业人员都 “一窝蜂”地 研究和开发微课。与此 同时，也有不少人对微课的发展提出了质疑和反思。 研究发现 ， 目前微课 的发展看似红火 ，实则为虚火，存在很多问题 。从微课 的设计、开发 到应用都存在方 向不 明、盲 目跟风等现象。什么是微课 ？微课应该如何定义 ？开发微课 的目的 是什么？微课应用的 目标对象是什么 ？微课 的教学设计原则是什么？微课有哪些类型？微课 的 开发技术有哪些 ？微课的应用模式有哪些 ？这些 问题一直困扰着从事微课开发和应用 的一线教 师，阻碍 了微课 的健康发展 。本文结合佛 山市的微课培训以及多年的微课开发和应用实践，尝 试对微课设计、开发和应用方面存在 的问题开展研究和探索 。 一 研究设计 本文结合对 网上微课作品进行抽样分析、对教师实行 问卷调查与访谈的方法开展研究—— 通过对微课大赛 网站平台上 的作 品进行抽样分析 ，发现微课作品中存在 的问题；通过对教师进 行问卷调查和访谈 ，深入了解教师遇到的困难及其真实的想法。 目前在国内影响较大的微课大赛有教育部于 2012 年举办的第一届中国微课大赛[1] ，2013 年 举办的全 国高校微课教学比赛[2] ，以及 2013 年广州、佛 山、 日照、株洲四市联合开展 的中小学 “微课”作品与教学应用案例征集评审活动[3] 等。本文运用内容分析法 ，在上述三个大赛网站平 台上各自随机抽取 50 个微课作 品进行内容分析研究。类 目表的设计包括教学 内容、教学方式、 技术开发方式、教学应用等 4 个一级类 目共 23 项分析指标 。 2014 年佛 山市与佛 山科学技术学院合作开展了中小学教师微课开发与应用能力培训。本文 在培训初期对参加培训的 100 名 中小学教师进行网络无记名 问卷调查，调查内容主要包括微课 的概念和定义、微课设计、微课开发、微课应用、微课培训等 5 个维度共 25 个 问题 ，并借助 “问 卷星 ”专业调查网站进行调查和数据处理 。根据 问卷调查所呈现 出的突出问题，以任教学科、 67 Vol.25 N o.10 20 15 学段为依据，对参与 问卷调查的教师进行更小范围的分层抽样 ，对问题成因、开发微课 的理念、 目的、动机及用途等进行深度访谈。 二 问题与分析 研究发现 ，目前微课在设计、开发和应用方面主要存在 以下 问题 ： 1 对微课 的概念和定义缺乏明确、统一的认识 调查发现 ，人们对微课的认识尚未明确统一，众说纷纭 。从名称上来说，有人称其为 “微 课”、也有不少人称其为 “微课程”，更有人认为两者相同。从概念上来说，不 同的人也有不 同的理解 。如张一春[4 ]认为微课是一种教学活动 ；胡铁生[5]认为微课是一种教与学活动 的各种教 学资源的有机组合 ；焦建利[6]认为微课只是一种教学资源，不宜用课程这么大的概念去定义；苏 小兵等[7]认为，微课是一种新型的课程资源，是由目标、内容、教的