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从“《小木船》现象”受到的启发（中）_语文论文_范文先生网 我的作文教学及研究故事系列之三十四 从“《小木船》现象”受到的启发（中）　　尝到了结合课本“找相似”的甜头，我又开始思考：仅仅结合课本思考，范围太窄了。学生的作文仍然会出现“雷同的痕迹”。怎样彻底解决这个问题？ 　　我想到了自己“写一片读多篇”的做法：我想，如果学生读了很多篇，内容、一一一定不一样，如果，读每篇都这样想一想的话，积累下来的内容不就多起来了吗？ 　　于是，“找相似”从课内阅读转移到了课外阅读——我上了一届专门的课外阅读分析课。那时，我班多数同学订阅小学生报，我在班上让学生挑选出小学生报上自己喜欢的学生作文，读给大家听。读完一篇，我让大家分析以篇的内容和意义，然后，大家“找相似”，再读一篇，在分析，再“找相似”，大家都找出来了，我让大家比较各自有什么相同和不同……经过几节这样的训练，学生终于明白了，读课外书上学生作文，可以借助他们的文章认识好多身边的事物。 　　然后，我用了一段时间，要求他们把“读书笔记和日记和在一起写”——读书笔记上要写情：读了什么文章，内容是什么，说明了什么、懂得了什么等；然后，后面的一篇日记是“身边、周围、生活中、传媒里，经历过或者了解到了那些‘相似’的事情”。学生一周读三篇文章，写三篇日记，这一阶段中，我就要求他们写与读物的“相似”内容。 　　经过一段时间，学生逐渐有回忆，转为在经历生活事，能够比较快地认识生活中发生的、景里的与读过文章内容相似的事物（景、人、物、事）了。 　　再加上，这一阶段的作文，我开始让他们先从自己的日记中找出素材做准备，从此，“雷同的现象”终于在我的班上消失了。 谈谈如何指导学生学会观察 　　 　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师教学中要“授之以渔”,教给学生观察的方法，培养观察的习惯。 　　 　　（一）观察要有顺序 　　 　　小学生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。 　　 　　（二）观察要抓特点 　　 　　教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写人物神态，有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞；当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力，还使学生在写作中能写出事物的个性来。 　　 　　（三）观察要“五官参与” 　　 　　教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜色、形状；通过触觉，感觉西红柿外表的光滑；通过味觉，品尝西红柿的滋味；通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的作文才能生动形象，内容具体。 　　 　　三、让学生多读课外书，积累写作素材 　　 　　俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我常常让学生多读一些优美的文章，摘抄一些好词好句，学习他人的写作方法，从中获得想象的源泉，获得想象的翅膀，以解决学生写作没有内容、没有材料的问题。 　　 　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培养“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“会写”的能力，从而达到“快乐作文”的境界。 尝试“炳人识字法” ，提高小学 低年级学生的识字效率 “炳人识字法”是唐炳人先生用三十年时间潜心研究，反复推敲，精心创作的一部识字法,它专用于幼龄儿童及小学低年级学生学习汉语,认识汉字.快速高效的识字方法，我曾将“炳人识字法”揉合到教学过程之中