亡羊补牢、为时不晚-估算的教学反思_数学论文.docVIP

亡羊补牢、为时不晚-估算的教学反思_数学论文_范文先生网 例：教完第二单元，下午给学生进行了测验，晚上回家我抽取了几个好生的试卷进行评估，得到的分数竟然都在90分以下，我仔细看了一下试卷，发现都错在求出近似数这个知识点，这一题是估算，一共9小题，占9分，也就是一题一分。我仔细一看题目的内容（抄如下）： ? 251×3????????????? 894×6??????????????? 2018×4?? 1967×3??????????? 42×51??????????????? 39×78 92×69????? ????????425×38????????????? 82×91 ? 怪了？里面怎么会有多位数乘两位数的估算，这个知识点在六册第二单元里面根本没有啊，而只有多位数乘一位数（多位数乘两位数的估算根本没 教）。难怪学生不会做。我一边埋怨教材的编排，一边痛恨自己怎么把这个知识点给疏忽了，所谓“亡羊补牢，为时不晚”，我赶紧把这知识重新进行教学，我设计了以下几道题目： 估算： 312×5???????????????????????????????????? 296×12????????????? 1987×3? ?????????????????????????????????609×13??? ? （以下教师简称T，学生简称S） T：同学们在做的过程中有没有发现什么问题？ S：有，觉得第二组估算起来很难？ T：为什么第二组难呢？ S：因为第一组是多位数乘一位数，第二组是多位数乘两位数 T：那么在估算的时候方法一样吗？ S1：一样，都把前面一个因数四舍五入看成整十(????? )数。然后和第二个因数相乘。 S 2：不一样。 T：怎么不一样？ S2：我把第二组的两个因数都看成整十数，然后相乘就更简便了。 T [1]?[2]?下一页 ：同学们同意哪个人的观点？（学生一片茫然）这样吧，同意生1的同学用生1的方法，同意生2的同学用生2的方法，然后进行比赛，看看哪种方法速度最快。预备开始。 （很快就有许多同学算好了） T：你们怎么这么快？用的是谁的方法？ S群答：我们用的是第二个同学的方法。 T：看来大家都同意第二个同学的方法，那么这方法对第一组的两个算式也可以用呢？ S（马上抢答）：不行不行，这样的话，那1987×3就变成2000×0=0了。 T：说的真好，同学们讨论一下在什么样的情况下把两个因数都看成整十数呢？ （学生兴趣高涨，马上讨论出结果） S：估算时，当其中一个因数是一位数时就不能把两个数字看成整十数，如果两个因数都是多位数时就要把它们都看成整十（百、千┉）数然后相乘。 T：大家是否都同意他的看法？ （全班同学一致通过） ? 反思： ??????? 以上所说的教学内容是浙江教育出版社出版的六年制义务教材六册24面的内容 [1]?[2]?下一页 　　高中数学课堂教学中如何提高教学效率 　　沈志兴 　　（云南省建水县第二中学） 　　高中数学在整个高中阶段的学习过程中，对学生来说可谓是至关重要的科目，面对高考，成败与否，数学还是相当关键的。平时的教学它是主阵地，也是教师与学生思维相互沟通的过程，然而在面对不同层次学生进行大班教学时，要做到教师与学生的沟通却并非易事，特别是像一些二、三流高中所招收的学生，从初中开始就没好好学过，要想在高中阶段学好，更是不容易，因此，只有在课堂教学中提高学生的参与度，才有可能提高数学教学质量，那么要如何提高课堂效率呢？ 　　一、让学生喜欢你 　　要放得下架子，肯和学生打成一片，与他们成为学习生活中的好朋友，他就什么都愿意与你交流和沟通。把他们当“大人”看，把他们看做自己的同龄人，开开玩笑，甚至打打闹闹，吹吹牛，聊聊天，带他们学习，也带他们玩耍，当他们跟老师之间没有间隙，没有防范之后，那就是他们接受了你，那么当你上课的时候，效果必然不差。 　　二、谨言慎行 　　面对学生，对于自己的一言一语要讲的得体，说的到位，不论发生什么样的事情都要温和对待学生，切不可任意责备，大声呵斥。现在的学生可不像十几二十年前的我们，他们的自我意识更强，说的直接一点就是因为家庭社会等等原因使得他们在安逸的环境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯错，他们对自己都很宽容而容不下别人严厉的管教批评。曾经我就遇到过这样的事，在我教的班上，有个问题学生，班主任是花尽心思，想各种办法进行教育，不单没有成效，反而是一次次地放纵自己，根本就不把班主任说的当回事，班主任实在没法，可能说话重了点，火气大了些，这个学生就直接受不了了，退学走人，班上其他学生对该生的行为不仅不予以批判，不因此而检视自身，反而帮该生助势，()一再责备是班主任不对。一旦学生产生负面情绪，肯定是要影响教学效果的。 　　三、在教学中要努力激发学生学习的积极性