2019惠州高三年级第一次调研考试语文作文讲评.ppt

2019惠州高三第一次调研考试语文 作文讲评 真题回顾 22.依据下面材料和要求作文 有个读八年级的男孩，用手机模仿老师口吻给母亲发了一则短信，表扬了自己“上课积极发言，表现良好”。孩子妈妈信以为真，给 “老师”回复了“笑脸”表情。 如果这个老师发现了这件事，他该怎么对待这个男孩呢？ 请将你的看法写成文章，立意自定，标题自拟，不少于800个字。 辨别作文类型 有个读八年级的男孩，用手机模仿老师口吻给母亲发了一则短信，表扬了自己“上课积极发言，表现良好”。孩子妈妈信以为真，给 “老师”回复了“笑脸”表情。这是叙事性的材料。 如果这个老师发现了这件事，他该怎么对待这个男孩呢？这是任务。 请将你的看法写成文章，立意自定，标题自拟，不少于800个字。这是作文要求。 任务驱动型作文 解题思路 　　1、体式驱动——写成议论文 　　2、内容驱动----内容的规定 　　3、思维驱动----争议的焦点 　　4、对象驱动----对以上事情你怎么看 内容驱动----内容的规定 他该怎么对待这个男孩呢？怎么对待也是怎么处理，讲的是方法。 　一、明确写作要求，弄清任务。 　在写作任务驱动型材料作文时，我们要细读材料、细读题目要求，完成写作任务。惠州高三一调的作文在叙述材料后有两段文字，这两段字应是我们关注的重点之一。为了叙述的方便，现在摘录如下： 如果这个老师发现了这件事，他该怎么对待这个男孩呢？ 请将你的看法写成文章，立意自定，标题自拟，不少于800个字。 这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求，仔细分析应有如下的任务： ①“如果这个老师发现了这件事，他该怎么对待这个男孩呢？ 请将你的看法写成文章，”这就表明写作的内容是你觉得他应该怎么做。这要求写作时我们要有个性化的思考。 　　②“ 请将你的看法写成文章”，这就加强了考生论述观点的针对性，要求就事说理，不能脱离材料任意写作。 　　 二、抓住材料核心事实，明确是非 这一则材料表达的有这么几层意思： 　　⒈学生用老师手机模仿老师口吻给母亲发了一则短信，表扬了自己; 　　⒉孩子妈妈信以为真，给 “老师”回复了“笑脸”表情; 　　⒊老师发现了这件事，他该怎么对待这个男孩呢？ 这则材料中涉及男孩、妈妈、老师这三方。从材料看，男孩、老师是核心，妈妈是这些核心的关联方。因此分析材料要紧抓这核心。 　　 首先我们来分析男孩的行为。男孩模仿老师口吻给妈妈发表扬短信，命题者对男孩之行为没有明显倾向。这种行为要怎么处理呢。男孩这一行为表明他是懂是非分明，有上进心，有潜在的优 秀品质的人，但他的行为也表明学会了欺骗，学会了虚荣。 　　再看男孩发短信的动机。表扬自己，一是自己太少获得表扬了，二是妈妈需要。 　　 通过这样的分析我们能够辨别是非，为后面的写作找到方向。 三、围绕是非，确立观点 　　就是指要从核心角度、重要角度来立意，这一则材料中本可以围绕学生、老师这核心角度或重要角度来写作，但在他该怎么对待这个男孩呢？这一前提下，只能是限定在处理的方法上。 就事说理，类比论证 　　过去的材料作文中，材料总是起引出观点的作用，引出观点后，用途不多。而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。 　　就惠州高三一调而言，在写作时就应紧紧围绕 “他该怎么对待这个男孩呢？”来提出观点，结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行类比、辨析，分析事件背后的情、理等核心价值观。 读懂材料 一是事件的定性：事虽小，但含义却深刻 二是男孩行为分析： 正面看：懂是非分明，有上进心，有潜在的优 秀品质 反面看：欺骗、虚荣 三是教师采取的教育方式： 一是学生行为虽不大“光彩”，但教师应维护学生的自尊心，为其“保守秘密”。 二是应抓住这一个大好的教育契机，让学生知道做错事的成本而终身难忘。 三是既要维护学生的尊严又要抓住这一教育契机。 范文 见陈海妮的作品 文中是如何写出老中医的医术高潮的？ 分析：如何塑造人物形象 正面描写【肖像、语音、动作、心理、细节】 侧面描写【环境、周围人的反应、评价】 文中画波浪线段落起的作用？ 分析：某个段落在文中的作用，落实在这篇文章中就是鉴宝节目这一情节的作用，可以从情节、人物、主题上去分析 情节：推动故事情节发展、使文章波澜再起、使故事更完整、丰满。 人物:我之龌蹉映衬老中医之品德更高尚 主题：凸显了老中医的医者