惯性惯性定律教案.doc

第六节 惯性 惯性定律 上海市青云中学 朱 岩 一、教学目标 知识和技能目标 （1）理解惯性的意义，能用实例说明惯性是物体的固有属性。 (2) 知道物体的质量越大，惯性越大，并能举例说明。 (3) 能用惯性分析和解释生产和生活中创某些现象，并用惯性解决简单的实际问题。 (4) 理解惯性定律，知道定律中“没有受到外力作用“仅是一种假想的状态。 2、过程和方法目标 通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；培养学生探究研究物理问题的方法。 通过本节课的学习，加深学生对物理研究方法的体验、经历和感悟。 3、情感、态度、价值观目标 以物理现象、事实为依据，以生活实际为基础，通过学习使学生产生对身边物理现象的好奇心，对物理学科产生兴趣。 培养学生认真观察，实事求是的科学态度和踏踏实实的学习习惯。 通过生活实际使学生感悟到物理来自生活，物理学与生活实际紧密相关。 二、教学重点 惯性概念及惯性定律的理解 三、教学难点 用惯性知识解释有关生活和生产中的现象。 四、教学设计思路及教学流程 （一）教材分析 惯性及惯性定律是力和运动关系的重要概念和规律，它们又与日常生活和生产实际紧密联系。正确理解惯性概念，运用惯性解释现象，是培养学生分析问题能力，语言表达能力的重要途径。惯性定律的研究和结论的得出过程，有助于培养学生研究物理问题的方法。 教学中要强调惯性是物体的固有属性，跟物体受力与否，运动与否，怎样运动都无关。对惯性现象的解释是本节的教学难点。教学中要给学生讲解解答惯性现象这类问题的思路和方法，要鼓励学生多举例和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活机密结合。 本节课惯性概念是比较抽象，不利于学生的理解。所以要从具体的物理事例、实验为出发点，为学生提供丰富典型的感性材料，才能抽象出本质特征。以实验为基础突出重点，突破难点。 （二）教学设想 展示现象——分析思考 展示现象——分析思考——归纳总结——巩固练习 实验观察——-讨论交流——总结结论——应用 本节课按照 展开教学。 以学生发展为本，以学生为主体，让学生亲身体验感悟物理探究的过程 ，借助活动卡上惯性实验激发学生学习兴趣，培养学生分析归纳，抽象思维能力，分析问题、解决问题能力。 （三）教学流程 观察实验 观察实验 得出结论 描述现象分组讨论 分析归纳 巩固、应用 创设情景 五、教学准备 1．斜面、铁架台．2．小车．3．毛巾、棉布．4、墨水瓶、5、木块 六、教学过程 创设情景，激发兴趣，引入新课。 实验：把小车放在斜面上，在把木块竖放在小车上，如图（1），若小车向上运动，当小车突然停止时，放置在小车上的木块会向那边倾倒？学生几乎回答“向下倾倒”。实验结果相反，木块向前倾倒，学生惊奇，迫切想了解“为什么”（激发学生的学习兴趣和求知欲）。 图1教师提问：怎样解释这种现象呢？当我们学习“惯性、惯性定律”（板书）就明白其中的道理了。引入新课。 图1 新课教学 （一）惯性概念 演示课前准备的实验，让学生观察描述所观察到现象，分析产生现象的原因，并把观察到的现象写到活动卡上。培养学生的观察能力、分析问题能力、语言表达能力。 实验（1）：学生做如图2所示实验，当用铅笔猛击纸条时，纸条离开桌面，而钢笔帽依然竖在桌上未倒。 学生讨论：为什么会产生你所观察到的现象？ 师生共同：（归纳）钢笔帽为什么能留在原处？人们研究发现，原来静止的物体有保持原来的静止状态（板书）的性质，人们叫它惯性。 　　 图2 图3 实验（2）把玻璃板固定在小车上，在玻璃板上放一瓶墨水瓶，当墨水瓶随小车一起运动后，小车突然停止，墨水瓶仍向前运动。 实验（3）：叫学生把玻璃球放在书本上，随书一起运动，当书突然停止时，玻璃球继续向前滚动。学生讨论：为什么会产生你所观察到的现象？ 师生共同：：（归纳）以上的墨水瓶、玻璃球为什么没随下面的物体停下来呢？这是因为运动的物体有保持原来的运动状态的性质（板书），人们也叫它惯性。　总结：把以上两种情况综合得出：物理学中把物体都具有一种维持它原先运动状态的性质叫惯性 （二）惯性概念的理解 提问：惯性是一种性质，还是力？组织学生讨论。 （1）惯性是一种性质，不是力。物体保持静止或运动状态是物体自身的一种性质（板书）。 提问：物体静止时有惯性吗？运动时有惯性吗？组织学生讨论。 （2）惯性是物体本身的一种属性。物体在任何时候、任何情况下都有惯性。惯性的有无与物体受力情况无关（板书）。 提问：速度大小影响惯性的大小吗？影响