《DNA重组技术的基本工具》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5 《DNA重组技术的基本工具》说课稿 华清中学 刘新娟 各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是DNA重组技术的基本工具。? 首先，我将对本节内容进行以下分析 一、 说 课程理念 1.提高生物科学素养（核心）2.面向全体学生3.倡导探究性学习4.注重与现实生活的联系 ?二、说 教材 这节内容是生物选修3第一个专题《基因工程》的第一节内容，它主要涉及基因工程所需要的三种基本工具的作用。既是必修2中遗传的物质基础、基因工程基本原理和应用的延续和拓展，又是本章其他内容的前提，和基因工程的基本步骤构成了本专题的核心。 三、说 学情及课时 对于基因工程，学生接触的少，教材文字描述也较抽象。但由于通过必修2第六章《从杂交育种到基因工程》第二节《基因工程及其应用》的学习，学生已形成了学习本专题所必需的核心概念，也基本了解有关基因工程的操作步骤和工具，因此结合简约形象的插图、动画以及通过动手模拟操作，学生能够基本把握三种工具的作用，建立知识结构模型，并从中领悟到成功的乐趣。因此，可以缩短为一课时。 四、说 教学目标 1、知识目标 简述DNA重组技术所需三种工具的作用。 2、能力目标 （1）通过模型制作培养学生动手能力及自主学习能力。 （2）培养学生收集和处理科学信息的能力。 3、情感态度与价值观目标 让学生切实感受到所学知识的价值和学习的意义，激发学生学习生物的兴趣和热情，产生热爱科学的情感和动力。 五、说 教学重、难点 1、教学重点 DNA重组技术所需三种工具的作用。 2、教学难点 基因工程载体需要具备的条件。 六、说 教、学方法 1．教法 讲授、启发式引导、模型建构 2. 学法 自主探究法、合作交流法、成果展示法 七、说 教、学准备 1. 学生准备 内容复习与预习及模具的准备 2. 教师准备 课件、模具准备及问题的预设及生成预测 八、说 教学过程 教学设计流程图 展示基因工程应用实例，激发学生兴趣（导） ↓ 引入基因工程概念，回忆步骤，引入基本工具（读） ↓ 限制酶的作用（点、练） ↓ 动手操作1：模拟限制酶对DNA的剪切（练） ↓ DNA连接酶的作用（点、读） ↓ 动手操作2：模拟DNA连接酶连接DNA片段（练） ↓ 载体质粒的特点（点、读） ↓ 动手操作3：目的基因与质粒的拼接（练） ↓ 创设情境，突破难点（议、点） ↓ 学生质疑（议、点） ↓ 巩固练习（练） 1、联系生活，导入课程 本节内容属于基因工程的第一节内容，可以用基因工程的应用来创设情景，导入主题。 多媒体展示学生课前收集到的日常生活中的基因工程的应用实例，列举几种生物的不同性状并由此提出假设——能不能使本身没有某个性状的生物具有某个性状呢？如让烟草能发出荧光，让微生物生产胰岛素。答案是肯定的，那就是能定向改造生物的基因工程。 在此基础上，利用多媒体组织学生回忆必修2中的基因工程的基本步骤，并指出：工欲善其事，必先利其器。从而引出三种工具：手术刀——限制酶、缝合针——DNA连接酶、运输车——载体。 2、模型建构，精讲点拨 对三种工具逐个进行讲解，并以EcoRI为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。 （1）利用课前准备的材料，模拟限制酶EcoRI对DNA进行切割 （2）用同一种限制酶对两个DNA片断模型进行切割，并缝合。 （3）进行目的基因、环状DNA的切割及两者的拼接。 建构活动中教师进行必要且适当的指导。 3、创设情景，突破难点 本节难点是对载体必须具备条件的分析。要解决这个问题，直接讲述可能达不到效果。可以采用创设问题情景的方法来引导学生进行讨论总结。 （1）如果要把某目的基因导入到动物细胞中，在以下可提供载体的生物中，你应该选择哪种？ A、麻风杆菌 B、大肠杆菌 C、结核杆菌 D、艾滋病病毒 ——对受体细胞无害 （2）给出目的基因片段以及两种供选择的质粒，其中一种有与目的基因相对应的限制酶切点？ ——有切割位点 （3）把含有人的胰岛素基因重组质粒导入大肠杆菌后，经过增殖产生了大量细菌。怎样才能保证这些个体都含有目的基因？ ——重组质粒能自我复制 （4）肉眼能观察到受体细胞中的重组DNA吗？实际操作中怎么检测目的基因是否进入了受体细胞？ ——有遗传标记基因 4、引导思考，鼓励质疑 安排一个学生质疑的活动，让他们提出问题，教师给予适当的解答。 学生的主要疑问： （1）限制酶和连接酶连接的都是酯键，氢键是怎样切割和连接的？ （2）连接酶和聚合酶的区别是什么？ （3）限制酶所识别的序列有什么特点？ 5、巩固训练，强化认知