自己的花是给别人看的观课报告.docVIP

《自己的花是让别人看的》观课报告 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。 ?????我认认真真地观看了济宁市运河实验小学白瑞霞老师的课，颇有收获，心中豁然开朗。原来，“语文课”要这样教“语文”。我惊喜地认识到研修给我们老师带来的思索，给我们的课堂带来的变化，给我们的教学设计带来的进步。针对这节课，我认为白老师的教学设计具体表现在以下几个方面： 感受之一：教师语言优美，课堂上起到穿针引线的作用。 白老师的语言如行云流水，引领学生透过语言文字在德国街头欣赏花海，畅游其间，品悟德国奇特的民族，感悟“人人为我，我为人人”的民族精神。教师在课堂上与学生一起绘声绘色地朗读课文，与作者、与文本进行交流。教师的语言不仅引导学生感悟文本，而且适时对学生的回答进行评价。在教师语言的感召下，听课的老师也收到了美德熏陶。 感受之二：重视情境的创设，展开想象。 教学过程中，白老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。白老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么......以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。 感受之三：灵活创新地实施教学，力求工具性和人文性的和谐统一。 抓关键词语，理解课文。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。 感受之四：引导学生树立正确的人生观。 课堂中，白老师注重引导学生联系生活实际理解：我为人人，人人为我。学生列举自己亲身经历的事例，谈自己对这句活的理解。把这一高尚品质注入学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观。 感受之五：个人建议 在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中的“变化”和“美丽”，学生的表述不够准确。尤其是美丽，此处的美丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。 总之，从这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，抓住中心句“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”贯穿整堂课，形成了一个圆形的循环，潜移默化引导学生感受“人人为我，我为人人”。是一节值得学习的好课！