破除资优迷思让天赋自由.PDF

破除資優迷思， 讓天賦自由 新竹縣國教輔導團特教小組 莊麗頤 從電影認識資優—想飛的鋼琴少年 《想飛的鋼琴少年》是2006年的瑞士電影， 講述一個天才少年維特的故事。 資優觀念小測試—讓我們來測試一下你對資優的瞭解程度 資優觀念小測試—計分說明 教育部（2007 ）：智慧的父母-認識資優教育。台北市：教育部特殊教育工作小組。 資優的定義—Renzulli的資優三環論 • 美國學者Renzulli 於1978 年發表 資優三環定義，包含中等以上能 力 、創造力 、以及工作的熱忱等。 • 他認為唯有三環交集運作之後的 所展現出來的特徵，才會被認證 為是高成就或資優的行為 （Renzulli, 1978 ）。 • 在1986 年，Renzulli 遂在三環底 層加上千鳥格紋布 （Houndstooth ）的花樣，用以 表示三項資優的基本條件會受到 個人或環境等背景因素所影響。 • 這些因素會決定個人是否可能良 好運作三環條件，而持續展現資 優行為（Renzulli, 1986 ）。 資優的定義-特殊教育法第四條（102.01.23.修正） 本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現 ，經專業評估及鑑 定具學習特殊需求 ，須特殊教育及相關服務措施之協助者 ；其分類 如下： 一 、一般智能資賦優異。 二 、學術性向資賦優異。 三 、藝術才能資賦優異。 四 、創造能力資賦優異。 五 、領導能力資賦優異。 六 、其他特殊才能資賦優異。 小二升小三時鑑定 一般智能資賦優異 一般智能資賦優異係指在記憶、理解、分析、綜合、推理及 評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者 。其鑑定 基準為 ： 一 、個別智力測驗評量結果在平均數正2個標準差或PR97以上 。 二 、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質 與表現卓越或傑出等之具體資料。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第15條（102.09.02.修正） 小六升國一時鑑定 學術性向資賦優異 學術性向資賦優異 ，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域 ，較 同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者 。其鑑定基準為： 一 、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正2個標準差或PR97以上 ， 並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特質與表現卓越 或傑出等之具體資料。 二 、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或展覽活 動表現特別優異，獲前三等獎項 。 三 、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經主辦單 位推薦。 四 、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦，並檢 附具體資料。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第16條（102.09.02.修正） 藝術才能資賦優異 藝術才能資賦優異，指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表 現者 。其鑑定基準為： 一 、任一領域藝術性向測驗得分在平均數正2個標準差或PR97以上，或術 科測驗表現優異，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦 ，及檢附 藝術才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。 二 、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性各該類科競賽表 現特別優異，獲前三等獎項 。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第17條（102.09.02.修正） 創造能力資賦優異 創造能力資賦優異，指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決 問題 ，具有卓越潛能或傑出表現者 。其鑑定基準為： 一 、創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正2個標準差或PR97以上 ，並 經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附創造才能特質與表現卓越或 傑出等之具體資料 。 二 、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽表現特別 優異 ，獲前三