《认识有余数的除法》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《有余数的除法》教学设计 执教者：占阳中心汕头小学 陈小英 指导老师：余振朱 【教学内容】人教版小学二年级下册第60页例1、第61页例2。 【教学目标】 在具体的活动中，让学生初步理解有余数的除法及余数的含义，并且知道余数要比除数小。 学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，感受除法的意义。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 知道什么是“余数”【教学难点】 理解有余数的除法的含义。 【教学准备】 课件、多媒体、草莓图、盘子图、小棒。 【教学过程】 谈话导入 出示主题图：瞧，图中的班级可真热闹啊！他们到底想干什么呢？ 请学生说说图中的意思。 探究新知 （一）初步认识有余数除法的含义。 1、复习表内除法的含义 出示教学例1：把下面6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 先让同学们认真读题目，再请2位同学上台摆一摆。 学生汇报，教师板书：摆3盘，正好摆完。 你能把摆的过程用算式表示出来吗？ 学生汇报，教师板书：6÷2＝3（盘） 请同学说说算式表示什么意思？ 2、理解有余数的除法的含义 出示例2：把7个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 (1)先观察，你发现什么？你还会摆吗？ 通过观察和思考，学生动手运用学具摆一摆。 在摆放过程中，你们发现什么问题？（剩下一个草莓没有地方摆） 学生汇报，教师板书：摆3盘，还剩下1个。 剩下的一个够摆一盘吗？题目要求每几个摆一盘？ 揭示课题：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们一起来学习“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法。 (2)你能用算式表示出来吗？思考、讨论：算式中怎样表示还剩下的1个。 学生书写算式，教师巡视。 学生汇报算式，教师板书：7÷2＝3（盘）…… 1（个） 说说算式表示的意义。 小结：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓个数，我们把它叫做余数。 加深印象 对比一下2次分草莓的过程，说说共同的地方和不同的地方。 （二）探索余数和除数的关系 1、出示例题：用小棒摆正方形 用4根小棒摆一个正方形，请同学们用自己小组准备好的小棒，一个一个地摆出独立的正方形，并且把结果及所列的算式写在记录卡上。 小棒根数 摆的结果（几个正方形？还剩下几根？） 列出算式 学生动手操作，教师巡视。 2、汇报交流 全班同学一起交流，并在黑板上完成板书。 小棒根数 摆的结果（几个正方形？还剩下几根？） 列出算式 8 正好2个 8÷4＝2（个） 9 2个，还剩1根 9÷4＝2（个）…… 1（根） 10 2个，还剩2根 10÷4＝2（个）……2（根） 11 2个，还剩3根 11÷4＝2（个）……3（根） 12 正好3个 12÷4＝3（个） 13 3个，还剩1根 13÷4＝3（个）……1（根） 14 3个，还剩2根 14÷4＝3（个）……2（根） 15 3个，还剩3根 15÷4＝3（个）……3（根） 16 正好4个。 16÷4＝4（个） 发现余数与除数的关系 仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现什么？ 余数可能是哪些数？可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。 余数和谁有关系？有什么关系？ 师生共同小结：余数小于除数，并板书。 进一步拓展 用一堆小棒摆出五边形，如果有剩余，可能会剩下几根小棒？如果是摆三角形呢？ 填一填： ☆÷6 = 5……（ ？） 余数可能是几？最大是几？ 三、巩固练习 1、课件出示“做一做”1（1）（2） 四、课堂总结 同学们，在这节课学习的过程中，你们有哪些收获？ 板书设计： 有余数的除法 余数＜除数 摆3盘，正好摆完 。 摆3盘，还剩下1个。 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）