《阿长与山海经》课堂实录.docxVIP

《阿长与山海经》课堂实录 【教材分析】 《阿长与山海经》这篇文章是鲁迅以儿时的心态，以儿童的眼光去表达对儿时保姆——阿长的怀念。我们要正确全面地认识阿长这个人物形象，准确把握作者在这篇文章中所蕴含的感情，所以我设计如下： 【教学目标】 1.整体把握课文，把握阿长这个人物形象。 2.以阅读为主，在自主探究中学会学习 。 3.体会作者对阿长的感情。 4.学习刻画人物的手法 ：先抑后扬。 【教学重点】 把握阿长这个人物形象。 【教学难点】 学习通过事件来刻画人物的写法。 【教学过程】 一、教师激趣导入 师：今天老师给大家带来了一本电子图书，书名是——《山海经》，可不要小看这本书啊，它可是素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异的图片，我们来看看。 （学生看插图，师介绍： 1.有着鱼的身子却有鸟的翅膀的鱼。 2.形状像老虎，却长着翅膀的野兽。 3.形状像野猫的天狗。 4.长着五条尾巴和一只角的狰。 5.人面兽身并长着翅膀的鸟。） 有意思吧，想拥有这样一本书吗？ 生：想。 师：鲁迅小时候也和大家一样，很想拥有这样一本书，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就一起来学习——阿长与《山海经》（板书）。 二、目标认定 师：我们来明确一下我们这节课的学习目标，同学们齐读一遍。（学生齐读目标。） 三、整体把握文章脉络 1.问题引领： 师：鲁迅小时候家里很富裕，所以能雇保姆。今天我们不妨也来“阔气”一把，课件出示——假如你也要聘请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？（请同学们跳读课文，依据课文说说你的理由什么事表现了她是什么样的人？） 2.跳读思考生：跳读课文。 师：好了，老师问一下，愿意聘请阿长做保姆的请举手。(生举手) 师：看来阿长还是有一定的人缘的。 师：不愿意聘请阿长做保姆的请举手(生举手) 3.梳理阿长的缺点 师：好，我们先来采访一下，不愿意聘请阿长做保姆的同学，你来说一下，你为什么不愿意？ 生1：喜欢切切察察。——多事，粗俗。 生2：拔草、翻石头就说我顽皮。——爱打小报告。 生3：睡相不好。——不讲究细节，粗俗。 生4：知道许多规矩，特别是元旦吃福橘。——封建迷信。 生5:一肚子繁琐道理。——迷信。 生6：给我讲长毛的故事。——很迷信、很愚昧。 生7：谋害我的隐鼠。——粗俗。 生8：没文化。——不认识《山海经》三个字。 师：怪不得不愿意聘请她呢，有这么多缺点呢？不过还是有同学愿意聘请阿长，请愿意的同学说说你的理由。 4.总结阿长的优点 生：阿长给我讲故事，阿长还给我买书，对我很好。师：阿长给我买了什么书？ 生：《山海经》。 师：其实鲁迅小时候也和不少同学一样，一开始也不太喜欢阿长，正是买《山海经》这件事，改变了对阿长的看法，我们就一起研读这部分，看为什么这件事改变了“我”对阿长的看法呢？ 四、重点研读“阿长为我买《山海经》”这一部分 1.情景再现“阿长为我买山海经的过程”： 师：阿长给我买山海经是哪一部分？请同学们自由朗读课文19~29段，读完后老师可要提问你们一个问题啊，只有读得认真才能答出问题，只有读得仔细才能答得精彩。好，开始。（生自由读） 师：老师想问同学们：阿长是如何给我买到《山海经》的？能回答出吗？ 生：不能，文中没写。 师：我们不妨再现一下阿长买书的过程，我当叙述者和售货员，同学们推荐一名同学当阿长。 师：你走进了一家书店，售货员就要问你：“请问你要买什么书啊！” 生：《三哼经》 师：稀奇，我们这里只有《三字经》，没有什么《三哼经》，您到别处问问吧。于是你又走在了大街上，东找西找，终于找到了一家，售货员又问：“请问买什么书？” 生：我买有“人面的兽，九头的蛇 ”这样的书。 师：我找找，找到了。 2.有感情地朗读21、22、23段，读出阿长对我的无限关爱及给我买书后的喜悦心情。 师：看来阿长对《山海经》也不是不了解，这一点从21、22段可以看出。下面我来读一下21、22段，同学们仔细听，看有没有什么问题？ （老师故意删去：倒是、但、太、连、向来、都。） 师：老师读得有问题吗？ 生：删除了：倒是、但、太、连、向来、都。 师：我觉得删除这些词语没什么影响啊？你觉得呢？说说你的理解？ 生：倒是、但：对《山海经》的痴迷。太：我对《山海经》的渴望。连、向来：阿长对我的关爱。 都：我对《山海经》很了解。 师：阿长克服重重困难终于买到书了，心情如何？ 生：高兴。 师：所以，她一见迅哥的面，就将一包书递给他，23段的最后，高兴地说道。同学们现在就把自己想象成是阿长，应该怎么说这句话。 生：试读。 师：指生读。 师：好，这遍读得有韵味了，不错。 师：那么，这是一本什么样的书呢？ 生：（28段）粗拙的本子，纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也是长方形的。 师：质量很差，那么为什么，作者在27段却说“最为心爱的