《9.11平方差公式(1)》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第二届 “普陀杯”评优课教学设计 9.11平方差公式（1） 课 题： 9.11平方差公式 第一课时 执教者： 上海市普雄学校 徐建华 上课时间：2009年10月12日 教学目标： 1、经历探索平方差公式获得的过程，理解平方差公式的意义，知道平方差公式与多项式乘法法则的关系. 2、熟悉平方差公式的特征，熟记平方差公式；并能运用该公式进行简单的计算. 3、感受数学公式的意义，在解决问题的过程中逐步养成灵活运用公式的能力，进一步提高学习数学的兴趣. 教学重点： 1、经历探索平方差公式获得的过程，知道平方差公式与多项式乘法法则的关系. 2、熟悉平方差公式的特征，并能正确运用平方差公式进行简单的计算. 教学难点： 掌握平方差公式的特征，并能正确的运用. 教学策略：以问题探究和讨论相结合的教学方法开展教学 教学用具准备：多媒体课件 复习引入，导入新知课堂实践，运用巩固新知 复习引入， 导入新知 课堂实践，运用巩固新知 布置作业，巩固延伸新知 探讨交流，探索新知 归纳小结，感悟体会新知 SHAPE 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 同学们，上节课我们学习了多项式与多项式的乘法，请用多项式的乘法法则来计算下列各题.（口答） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 计算后交流结果： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 复习多项式与多项式的乘法运算,为探究平方差公式的特征作铺垫. 二、探求新知 教师提问: 在上题中 (1)哪几个多项式的乘法计算的结果,它的项数最少?是几项? 为什么这几个多项式的乘法计算的结果项数会最少?它们肯定在结构上有某种共同的特征. (2)那么,这几个乘式在结构上有什么共同的特征呢? (3)我们如何用文字语言来表达这几个具有共同特征的乘式呢? (4)你能用一句话数学符号语言(字母) 来表达这一规律吗？ （出示课题）9.11平方差公式 （5）刚才我们通过三个具体的问题归纳出了平方差公式，它是否具有普遍性呢？ 你能推导出这个公式吗？ （6）我们能否用图形来表达这个平方差公式呢？请同学们思考一下： 如果用线段a、b的大小分别表示这两个长方形的一边的长度，那么a+b、a-b分别表示这两个长方形的一边的长度和（差）；问： 表示什么？ 同样，、、分别表示什么？ 如下图: aabb a a b b 特别指出, a、b可以是表示任意的数或代数式,而根据几何图形的实际意义，长度只能为正数，即a、b表示正有理数. 总结:我们从文字语言、数学符号语言以及几何图形分别表示了平方差公式，使我们对平方差公式有了深刻的理解. 独立思考，然后交流自己的发现. (1)、第(2)、（4）、（6）项数最少，它们都只有二项. (2)、等号左边的特征： 两个数的和与这两个数的差的乘积. 等号右边的特征： 等于这两数的平方差. 平方差公式 (3)、两个数的和与这两个数的差的乘积等于这两数的平方差. (4) 这里的a、b可以是表示任意的数或代数式. （5）运用多项式与多项式的乘法法则即可推导.（略） 交流、回答 （6）表示一个长为、宽为的长方形面积； 、分别表示两个边长为、的正方形面积； 表示这两个正方形的面积差. 体验探索新知的过程，经历知识的“生长过程”，领悟数学知识的本质. 用图形的面积再领悟和强化平方差公式,渗透数形结合思想. 三、运用新知 三、运用新知 你能用平方差公式直接计算下列各式吗？ 例题1计算： （1） （2） 强调:解题时要有运用平方差公式的规范书写过程,即: ;. 学生发言: 明确：两数的和与这两数的差. 教师根据学生发言板书例题的运算过程. 直接运用平方差公式, 初步掌握平方差公式的特征. 说一说： 练习1（口答）：先说出下列各式是哪两数的和与差，再进行计算. ; ； . 学生回答： ； ； . 学生口答,初步巩固新知. 明确：两数的和与这两数的差等于这两数平方差. 辨一辨： 练习2、下列各式中,哪些能利用平方差公式计算? 哪些不能利用平方差公式计算?为什么? ； ； ； . 平方差公式中的“两数”怎样确定呢？ 总结：问题核心是能否转化为平方差公式的标准形式. 例题2计算： （1）; （2）. (1)题中,还有没有其它方法? 变式1: 变式2: 归纳：解这类题目的关键是转化为平方差公式的标准形式. 练一练： 练习3、计算： （1）; （2）; （3）; （4）. 学生回答： （1）、（2）、（3）能运用； （4）不能运用. 认清平方差公式的特征： 两数：相同的项, 只有符号不同的项. 结果: 相同项的平方减去只有符号不同的项的平方. 学生发言、老师板书运算过程. 交流第(1)题其它解法: 可以添括号后,再利用平