教学设计组装计算机硬件.doc

《组装计算机硬件》教学设计 前端分析 （一）教材内容分析 本教学内容选自五年高职十二五国规教材，由严圣华编著的《计算机组装与维护教程》，项目二 ：《安装常用的计算机硬件设备》中的相关内容。 该课程是江苏省五年制计算机网络技术专业的一门专业平台课程，使学生掌握计算机硬件主要部件的作用、硬件的选购、组装，常见硬、软件故障的检测与排除，小型局域网的连接和常见网络连接故障的排除，培养学生的安全操作规范、为客户服务的意识和能力，提升职业素养，并为后续学习的《计算机网络基础》、《网络组建与应用》两门课程提供硬件知识和动手实践能力的基础。 该部分内容在项目一：《认识计算机系统》之后展开，综合运用前期所学的计算机硬件知识，重点讲解计算机主要部件的组装及实践操作，为学习后续知识，计算机硬件排故等内容提供支持，在整个《计算机组装及维护》课程中处于核心地位，为后续学习奠定基础，是实操性非常强的部分，对应用知识解决实际问题提出了颇高的要求。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是五年一贯制融合通信专业二年级的学生，在进本单元内容的学习之前，他们已经了解了计算机的组成和结构，并且理解了计算机各硬件的功能和性能参数。通过前期知识的学习，他们展现出了很强的动手能力和交流能力，拥有很强的个性并且渴望成功和认可，但也暴露了分析问题能力偏弱，往往浮于表面，不能透过外部规律参透本质的不足，并且学生的计算机基础知识有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，如果在课堂授课过程中，在教师讲解和学生动手实践之外，能够引入更多信息化手段丰富学生学习，引发学生探究原理，学生的学习效果会得到大幅提升。 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．了解掌握硬件的拆、装顺序以及拆装时的注意事项。 2．掌握使用工具拆装CPU、内存、主板等多种主要计算机部件。 3. 理解各跳线的功能，掌握正确连接主板跳线的方法。 （二）过程与方法： 以项目驱动，计算机组装专题学习网站为课堂授课支持，学生通过网站内嵌的微课程、学习指导电子书、模拟仿真软件及装机闯关游戏，完成课堂学习。配合课后云端课堂活动推送、巩固、评价反馈为课外支持，运用多种信息化手段，让学生掌握规范的计算机拆装技能，完成学习项目。 （三）情感与价值观： 1．培养学生树立起清扫、清洁、整理、整顿、素养、安全的6S职业观念。 2．通过小组协作、课内外探索、课堂竞赛，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 3. 引导学生体验成功学习的乐趣。 三、教学内容设计 （一）教学内容的重构： 1.在教学中将内容重构，将实际安装顺序为依据，调整内容的呈现形式。 2.提供多类资源，增强学生自主学习的途径和形式。 3.运用仿真软件，游戏，手机APP云班课推送活动。 （二）教学重点：拆卸及安装计算机的流程和方法。 确定依据：根据课程标准，综合考虑学生的知识储备、理解能力和动手实践能力和职业能力需求，并融合了国家人力资源和社会保障部制订的计算机维修调试中级工职业资格证书对知识、技能和态度的要求，为提升学生的综合能力，确定了整台计算机的拆装步骤的整体思路和流程方法为教学重点。 （三）教学难点：掌握正确连接主板跳线的方法。 确定依据：主板的跳线连接线较多，学生对于每一组线的功能和特征了解不够透彻，加之接口安装位置非常狭小，不便于教师演示操作，拍摄操作影像亦难以看清等问题，非常容易导致安装错误并引起开机故障，容易造成学生的不安状态及滋生厌学情绪，影响课堂体验，故为本部分内容的难点。 教学策略分析 指导理论：建构主义学习理论 本项目内容运用建构主义学习理念，在项目驱动中，教师提供多种学习素材，学生通过计算机组装专题学习网站、配合云端课堂活动推送、评价反馈，在教师的引导下进行适当的学习探索，主动建构知识与技能。 在传统的教学过程中，教师往往只注重装机过程的讲解，而对于合理规划装机步骤的原因和一些看似琐碎，却能引发学生主动思考问题有所忽视。而这些因素往往容易导致学生盲目模仿而失去学习兴趣、缺乏理念支持而不能进行知识和技能的主动构建，不能举一反三，计算机行业在日新月异的硬件更新速度面前显得手足无措，让学习效果大打折扣。因此在本课程中，运用项目教学，循序渐进的推进课程，让课程具有较强的可操作性。运用云端学习平台“蓝墨云班课”，在课前引导，课中评价，课后分享，让学生在8课时的教学中，能够延展学习的热度和兴趣，课中运用专题学习网站、微课、电子书等资源辅助教学，鼓励学生自主学习，并运用交互软件、模拟游戏软件来辅助学习，突破难点。并坚持使用多元评价，体验性评价，让学生体验成功学习的快乐。 （一）教法 1. 项目教学法 让学生在具体学习项目——学生创业项目艳枫电脑的装机项目驱动