《真理诞生于一百个问号之后》终极教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 根据课题，提出问题，解决问题。 1、同学们，看老师写一个词，（板书：真理）谁能说说它的意思？ 生解释。（师：有点门道。越来越接近了。） 《现代汉语词典》中是这样解释的。（出示字典中对“真理”的解释。师读）例如“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“读书破万卷，下笔如有神”这些都是真理。 2、继续看老师写。（板书：诞生于一百个问号之后） 看到这个课题你有什么疑问？ 生质疑：⑴为什么是一百个问号？ 师：是啊，为什么不是99个或101个呢？谁能解答这个疑问？ 生：并不是真的指一百个问题，而是说明问题很多。 师：你的理解很准确。“一百”在这儿只是一个虚数。其实类似的表达还有很多，比如：百里挑一，百战（生：百胜）你还知道 生：百花齐放、百鸟争鸣····· 我们不仅会用“百”还会用到“千”、“万”，例如：千言万语 不仅我们，古人也会。 （出示诗句）生齐读。 ⑵中国的语言真是精彩绝妙啊。真理为什么诞生于一百个问号之后呢？文中已经作了解答。打开课本110页，快速浏览课文，看看哪些语句解释了这个问题。（若生读前面的句子师：看看文章的后半部分有没有也能解释这个问题的语句。）（出示句子）一起来读一读加深印象。（生齐读。） （师将两个句子从中间分开。）以前我们也接触过议论文，常常把写在文章前面的观点称作“论点”（板书：论点）把写在文章后面的观点称之为“结论”（板书：结论） 二、研读事例，探寻表达方法。 1、现在我们来看看，作者为了论证自己的观点写了哪些事例呢。找到之后读一读，用几个字概括事例的内容。（板书：事例。画出三条横线） 生汇报，上台板书事例。 （一）内容上的相同点 1、其他同学再来浏览这3个事例，看它们在内容上有什么相同之处？ （生立即举手。不着急，看谁的发现多。） （1）生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。师：都是司空见惯的小事。这是第一个相同点。 （2）生：这三个事例中的人都善于观察。 师：课文中称这样的人为“有准备的人”！这是第二个相同点。 （3）生：他们都做了实验。 师：发现问题之后都进行了反复的实验和研究。 （二）写法上的相同点 1、大家在这么短的时间内能发现3个事例内容上的相同之处很了不起，若能发现作者写法上的妙诀就更棒了。一起来看第一个事例。（出示第1个事例，用斜线分部分）自由地读一读，看看作者先写什么，然后写什么，最后写什么。 先请一位同学来读句子。（找生读。）随机引导学生写：①这部分主要写了什么？生：发现问题的过程。师：发现问题。写在这两句话的旁边。②这属于生：实验的过程。师：实验过程。③最后是生：得出的结论。师：得出结论。 你看，长长的一段话我们理理顺序，思路就更清晰了。再来快速地浏览剩下的两件事，你也像老师这样用斜线来理一理，看看能发现什么。（生理顺序，师巡视。）生汇报。 3个事例表达的顺序是一样的。都是先写，然后写，最后写 2、现在我们一起来看描写实验过程的句子。（出示：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。）一起读。 你发现了什么？（生：他们都进行了反复的实验。） 哪些词传递了这个信息？（“反复”、“许多”变红） 这3个词说明了什么呢？（生：他们进行了很多次实验。） 实验的次数生：很多。时间生：很长。付出也一定生：很大 这么繁琐的过程，写得却如此简略，把什么写详细了？ 生：发现问题的过程、得出的结论。 参照第二件事我们会发现作者把什么写得最为详细？ 生：发现问题的过程写得最为详细。（选择3个学生，依次问：把什么写得很详细？） 作者重点描写发现问题的过程，就是为了更好地印证自己的观点，读生读课题。 同学们越来越会分析、会思考、会质疑了。现在就请3位同学带我们一起回顾发现问题的过程。（出示相关语句。）指名读。 （三）分析列举事例的数量 1、师：哎，同学们，你们不觉得奇怪吗？3个事例无论是内容还是写法上基本相同，作者为什么还要写3个呢，写一个不行吗？生：写一个事例太少。师：一个是偶然，不能说明问题。两个呢？生：巧合。师：这叫无独有偶！那写4个呢？5个呢？ 生：又太多了。 我们常说“三顾茅庐”、“事不过三”“三思而后行”，足以可见三件事就能说明问题。你看，作者在选择事例的数量上都想得这么周到。 三、品读排比句，感受层次感。 1、介绍完了事例之后作者紧接着就进行了总结。一起读。（出示第6自然段：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师把4个“有所”变红。）你发现了什么？2、 生：这是一个排比句。