三年级简单的小数加减法教学设计.docVIP

. . 人教版第六册《简单的小数加减法》教学设计 王 佳 教学内容：简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。） 教材分析：教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。 教学理念：通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。 2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。 3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。 教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。 教学方法：自主探究 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫（课件出示）（5分钟） 1、计算：48+9= 25-17= 2、提问： ⑴ 写竖式时要注意什么？ ⑵ 从哪儿算起？ ⑶ 计算时要注意什么? 3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”， 哪一位不够减要向前一位退“1”再减。 二、谈话导入（5分钟） 师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？ 生1：认识了小数 生2：比较了小数的大小 …… 师：同学们想一想，我们日常生活中，哪些地方能够经常用到小数？ 生：用到小数的地方很多，比如商品的价格，身高，体育比赛时的成绩啊。 师：说到商品的价格，今天老师就想带你们一块儿去文具店看一看，你们想去吗？ 生：想 师：请同学们看大屏幕。（课件出示主题图） 师：这个文具店里有好多文具，上面还标着它们的价格呢。那这些价格表示什么意思？同学们知道吗？ 生：知道 师：比方说小刀的价格，书包的价格，练习本的价格（教师用鼠标分别点图中的文具，询问每种文具的价格，学生回答。）你觉得他们说得对吗？ 生：对 师：由于时间关系，我们在课堂上就不再说了，你们下课之后也可以和同桌一块儿相互说一说，看看这些价格都表示什么意思。 师：同学们看看最上排的文具中，最贵的是什么？最便宜的是什么？下一排呢？ 生：…… 师：老师想你们也一定购买过文具吧？ 生：购买过。 师：你们在购买文具的时候，遇到过什么问题呢？ 生1：要算清付多少钱。 生2：身上带的钱够不够。 生3：算一算一共要找多少钱？ 生4：文具和文具之间相差多少钱 …… 师：同学们要想解决你们提的这些问题，那就需要？ 生：计算 师：对，尤其是小数加减法的计算。今天这节课我们就通过到文具店里购买文具，来学习简单的小数加减法，好吗？ （教师板书课题：简单的小数加减法） 二、探究新知（20分钟） 利用主题图，提出问题并列出算式。（问题一和问题二课件展示） 1、学生互动探究“0.8+0.6= 问题一：小丽买一个卷笔刀和一支铅笔，一共花多少钱？ 师：大家看图，这位女同学拿钱要买什么文具呢？ 生：买1个卷笔刀和1枝铅笔。 师：假设这位女同学叫小丽，你能根据她买的这两样东西提个问题吗？ 学生提问题，教师相机课件展示问题一 师：你打算怎样计算呢？请你试着在纸上算一算，然后把你的想法和同桌说说。学生活动，教师巡视交流。 生：汇报反馈。 师：你是怎么想的？ 可能会出现这样几种情况： （方法1：把0.8元看成8角， 0.6元看成6角,8角加6角就是14角，14角就是1元4角。方法2：0.8加0.4，8加4等于12，满10向前一位进1，0加0得0，再加进上来的1得1，写在0的下面，和的小数点要和两个加数的小数点对齐，所以得1.4） 师：根据学生的回答总结板书： 0.8+0.6＝1.4（元） 8角 → 0. 8 + 6角 → + 0. 6 1元4角 → 1. 4 答：一共用了1.4元。 教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。 2、学生互动探究补充例题：“2-1.4＝” 问题二：小丽买1个卷笔刀和1支铅笔一共花了1.4元钱，小丽给售货员阿姨2元钱，阿姨该找小丽多少钱？ 师：小丽买1个卷笔刀和一支铅笔一共花了1.4元钱，