除数是一位数的除法教案.doc

除数是一位数的除法 单元教材分析： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。 单元教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 单元课时安排：十课时 第一课时：口算除法 备课人：裴玲利 授课时间： 学习目标： 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 学习重点： 理解算理的基础上掌握口算的方法． 学习难点： 理解用一位数除的算理，正确进行口算 一、导入新课 1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 二、出示学习目标 1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法， 2、能正确、迅速地进行口算． 三、引导学生学习。 1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 3、自学提示(一) （1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你 是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也 可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。 (2) 20×3=60 60÷3=? (3)、把60平均分成3份，每份是( ). 4、自学提示（二）： (1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 (2)、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 5、引导学生总结。 四、学习检测: 630÷9= 2100÷7= 3000÷6= 7200÷9= 2400÷6= 63÷3= 280÷7= 400÷8= 五、课堂练习. 1、做一做。 2、知识介绍：除号的由来 3、完成课本练习三第1、2题。 教学反思： 第二课时：除数是一位数除法的估算 备课人：裴玲利 授课时间： 学习目标：1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。学习重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。学前准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。学习过程：一、复习旧知，巩固技能： 1、出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 2、呈现李叔叔三人的情境图： 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。 三、揭示学习目标，学习新知。 1、揭示学习目标。 2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 3、学生讨论后反馈结果。 4、请学生叙述估算的过程。 四、引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 五、巩固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。 六、课外延伸，拓展思维： 1、估算： 71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 2、课本练习三第4、5题。 教学反思： 第三课时 一位数除两位数商是两位数的笔算除法