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心理与教育统计学 北京师范大学心理学院 心理测量与评价研究所 第一章 绪论 教学目标： 了解心理与教育统计的定义、发展历史、研究内容； 理解统计数据的基本类型； 学习心理与教育统计的一些基本概念。 课堂提问： 大家为什么选修心理统计？ ①…… ②…… ③…… …… 通过这个学期的学习，你希望自己在心理统计领域达到什么水平？ 心理与教育统计学 心理学 理论 普通心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、消费心理学…… 方法 心理与教育统计学、心理测量、实验心理学、实验研究方法…… 第一节 统计方法在心理与教育科学研究中的作用 一、心理与教育统计的定义与性质 定义：心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。 具体讲： 通过调查、实验、测量等手段有意获取数据； 对得到的数据进行整理、分析、推论，进而得出结论。 第一节 统计方法在心理与教育科学研究中的作用 一、心理与教育统计的定义与性质 性质： 统计学 理论统计学（偏重理论） 应用统计学（偏重应用）（心理与教育统计学为其中一个分支） 第一节 统计方法在心理与教育科学研究中的作用 二、心理和教育科学研究数据的特点 心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现； 研究数据具有随机性和变异性； 研究数据具有规律性（随观测次数增加，呈现出一定规律）； 心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来推测总体特征； 举例：测智商 第一节 统计方法在心理与教育科学研究中的作用 三、学习心理与教育统计应注意的事项。 （一）学习心理与教育统计学要注意的几个问题 学习心理与教育统计的意义： 从事科学研究的需要（自己做研究、阅读研究报告）； 科学化教育管理的需要； 科学训练的需要（学习推理和思考问题的方法）。 第二节 心理与教育统计学的内容 按照研究问题的实质划分，包括： 1、描述一件事物的性质 2、比较两件事物之间的差异 3、分析影响事物变化的因素 4、研究一件事物两种不同属性之间的相互关系 5、取样方法 …… 第二节 心理与教育统计学的内容 按照统计方法的 功能划分，包括： 1、描述统计 2、推论统计 3、实验设计 描述统计 主要研究如何整理心理与教育科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质。 具体内容包括： 1、数据分组和整理（画图表） 2、集中情况描述 3、分散情况描述 4、一事物两种或更多性质之间关系情况描述（相关） 推论统计 主要研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。 具体包括： 1、总体参数的估计方法（参数、非参数） 2、假设检验（计数数据和测量数据） 实验设计 研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。 作为一个严谨的实验研究，在实验以前就要对研究的步骤、被试的取样方法、实验条件的控制，以及结果采用的统计分析方法等等做出严格的设计。 实验设计是一门独立的课程，心理统计课中涉及与之相关的内容并不多。 心理统计三个组成部分之间的关系 心理统计学三个组成部分的内容不是截然分开的，二者之间具有密切的联系。 描述是推论的基础，推论统计离不开描述统计所计算的特征数； 描述统计只是对数据进行一般的分析归纳，若不进一步应用推论统计对事物做进一步的分析，有时会使统计结果失去意义，达不到统计分析的目的要求； 只有良好的实验设计才能使所获得的数据具有意义，进一步的统计处理才能说明问题； 好的实验设计也要符合基本统计方法的要求。 第三节 心理与教育统计学的发展 统计学的发展历程（p.12）： 统计学作为一门科学始于19世纪，但统计工作自古就有。 统计学的理论基础——概率论于正态分布曲线方程的产生； 数理统计的产生与发展 描述统计（高尔顿和皮尔逊） 推论统计（费舍） 第三节 心理与教育统计学的发展 统计在心理与教育研究中的应用（p.15）： 19世纪中期，凯特勒提出大量与人有关的量数遵循正态分布曲线； 最早将统计方法应用于心理学研究的是高尔顿。 第三节 心理与教育统计学的发展 心理与教育统计在我国的发展与应用（p.17）： 统计方法的引入 受挫时期 复苏和发展 第四节 心理与教育统计基础概念 一、数据类型 不同类型的数据，适用的统计方法不同。 不同划分标准： 按照数据观测方法和来源划分 按照数据反映的测量水平划分 按照数据是否具有连续性划分 按照数据观测方法和来源划分 计数数据 指计算个数的数据，一般属性的调查获得的是此类数据，它具有独立的分类单位。 例如人口数、学校数、男女数等。 测量数据 指借助于一定的测量工具或一定的测量标准而获得的数据。 例如身高、反应时、考试分数等。 按照数据反映的测量水