小学数学学困生成因分析和转化策略.docVIP

《小学数学学困生的成因及转化策略》讲座稿 随着新课改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏一些数学“学困生”。作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的“学困生”，不能让他们一直成为课堂上的“旁观者”，成为社会的负担，而应热情的关心他们，帮助他们找出原因，有针对性地做好转化工作，让学困生能够达到正常水平。 一、小学数学“学困生”的平时表现 （一）知识技能方面 1、计算能力缺乏。（有的二年级学生10以内的加减法也不会计算） 2、解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。 3、思维能力差，表现为无序性、无过程性。 （二）学习习惯 1、书写潦草，不工整。 2、经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。 3、上课经常走神，对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之间缺少必要的互动交流（包括目光交流、思维交流等）。 （三）情感态度 1、缺乏学习数学的兴趣 。由于长期的对学习不负职任，导致在学习中有困难，看书不懂，答题不会，形成学习上的恶性循环，最终产生了对数学的畏难感，怕数学，烦数学，失去学习数学的兴趣。 2、缺乏学习数学的热情。这些学生一般只关注结论，不愿对答案及解题过程进行理性思考。久而久之，思维的发展跟不上教材的中所要求达