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运用“导学 展交 训练”模式 培养学生的自主学习能力 校本教研活动记录：张雪莲 ◆ 教研主题：运用“导学 展交 训练”模式培养学生的自主学习能力 ◆ 活动时间： 2014 年 11 月 ◆ 活动地点：丹麻寺学校 ◆ 主 持 人：张雪莲 ◆ 内 容：江苏教育出版社出版的小学三年级数学《认识长方形和正方形》 ◆ 课例执教：赵英花 ◆ 活动成员：丹麻寺全体教师 ◆ 活动目标： 1 、体现合作竞争的教学思想，培养学生独立探询问题的能力和全面观察问 题的思维方式。 2 、优化数学教师的互助能力，实现教师专业成长。 ◆活动过程： 一、背景介绍： 本次教研活动的主题是 “运用‘导学 展交 训练’模式培养学生的自主学习能力 ?” 校本教研模式是“仿课研究” 。我们知道，素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主 人, 所以在实施素质教育过程中， 要注重培养学生自主学习的意识， 促使学生在教学活动中自 主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使 学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得 以充分发挥。 二、授课教师说课： 运用 ppt 课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。 三、分配观课点： 1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。 （汪鞠忠、陈树梅） 2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？ （金山奎、李广菊） 3、当堂训练的内容、方式、完成率。 （杨国福） 4、和光盘相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花） 四、赵英花授课 ( 过程略 ) ，其他教师带着各自的观课点观课。 五、授课教师反思： 1、由于学生的课前预习扎实，所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。 六、教师议课： 1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。 陈树梅：今天，我有幸听了老师的一堂课，我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合 作学习三者紧密结合起来，给学生提供了自学的目标、要求、方法，让学生在有效地时间里 开展了有效的探索，使学生真正成为了学习的主人。 汪鞠忠：今天听了赵老师的数学课，给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学 习三者紧密结合起来，给学生提供自己的目标，要求，方法，让学生在较短的时间开展了有 效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给 学生，把学习内容交给学生，把学生的主动权交给学生，强化学生学习的主动权，使学生能 够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，并体验学习的过程和自我获取知识 的乐趣，从而使学生养成学习习惯，逐步形成各自的学习方法。 赵老师这节课共有二次自主学习活动，时间超过了 25 分钟左右。活动一：学生用数一数， 折一折，比一比，量一量，说一说的方法，说出自己的发现，找出长方形和正方形的特征。 活动二：学生用比一比，说一说的方法，证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特 征。 通过两次活动的比较，使学生得出了长方形和正方形的异同点，巩固了学习内容提高 了教学效率，达到了预期的目的。 2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？ （金山奎、李广菊） 李广菊：赵老师的这节课的亮点有 小组展示： 展示后向其他同学提出请求予以帮助。其余同学向展示者提出疑问，要求展 示者回答。其他同学主动参与，敢于批评，超越。 实物展示：教室中见到了哪些长方形正方形，用两幅三角板拼长方形，正方形钉子板上围 长方形正方形学具展示：小组合作验证时学生自己拿学具进行展示。 课件展示：训练时用课件展现认识长方形、正方形的边与角。 在课堂中关注学生，解放学生，发动学生。 “动”起来逐步实现学生全员参与、主动参与 金山奎： 赵老 师的长方形和正方形的认