孙建国——用对立统一的观点看问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 教学设计 教学设计 课题名称： 《用对立统一的观点看问题》 课题名称： 《用对立统一的观点看问题》 教师姓名： 孙建国 教师姓名： 孙建国 所在单位： 江苏省宿迁中学 所在单位： 江苏省宿迁中学 联系电话： 联系电话： 日 期： 2010.9 日 期： 2010.9 【设计理念】 本课设计以新课程理念为指导思想，主要以“为”作为主线贯穿全课内容。设计的层次由“生活中的智慧”——“学哲学”——“用哲学”构成，可谓层层深入，教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对中学生带手机进校园的认识，体现了作为青年学生要有“为”，必须学好、用好哲学，这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。 【教学内容分析】 本框题包括坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析两个目。第一目中包含主次矛盾的含义及辩证关系、矛盾主次方面含义及辩证关系、两点论和重点论的含义及关系等内容。围绕内容设计了两个探究活动，第一个探究活动的设计意图是让学生领会什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和发展过程的地位和作用。第二个探究活动的设计意图是让学生学会运用两点论和重点论相统一的认识方法。第二目包括具体问题具体分析的含义、地位和作用，围绕内容亦设计了一个活动、一个情境。活动的设计意图是让学生从对自身的反思中感悟具体问题具体分析的作用，懂得具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。一个情境的设计是为了让学生了解具体问题具体分析的内涵。两目所涉及的内容均是重点和难点。坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析是矛盾分析法的重要内容，其中具体问题具体分析是矛盾分析法的精髓。 【教学目标分析】 （1）知识目标 理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。 （2）能力目标 培养学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。 （3）情感、态度、价值观目标 坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题作具体分析是我们正确解决矛盾的关键。渗透传统文化教育，增强学生的民族文化认同；注重学生体验过程，培养学生注重反思、发展自我的人本精神。 【教学过程设计】 导入新课： 出示：老子画像 问生：这是老子，大家对老子了解多少？ 学生回答： 教师：老子是我国古代伟大的思想家和哲学家，道家学派创始人。“无为”可以说是老子思想的基本理念。 介绍投影内容： 师：老子极力呼吁统治者为政要“无为”，实行“无为而治”，不要过多干涉老百姓的生活，从而实现“无为而胜有为”。 有人认为老子的思想比较消极，不如孔子积极。这其实是对“无为”思想的误读。 老子的“无为”其实并不是不作为，而是含有不妄为、不乱为的意义。 今天我们就给大家谈一谈马克思主义哲学中关于如何“为”的哲学。 【板书】坚持用对立统一的观点看问题 我们说，矛盾的观点作为唯物辩证法的本质和核心。生活中，坚持用矛盾的观点看问题将更能显现我们生活的智慧。 请大家先看一个实例： 出示动漫FLASH： 一个猎人要过河，带着狼、羊、菜，但每次只能带一样过河。很明显，当猎人离开的时候，羊会吃菜，而狼会吃羊。（边讲边演示） 请大家思考一下，猎人如何能够顺利地把狼羊菜带过河。 【学生演示】 教师：请大家总结一下完成这一过程的关键是什么？ 生答： 教师启发：在狼羊菜中，谁是关键？ 生：羊的问题是关键。 师：很明显，羊是关键。我们先要把羊带过去，过程中又要把羊带回来。 而羊问题的解决，很好地带动了整个这一复杂过程的顺利完成。 哲学上，我们就把类似于羊的问题称之为主要矛盾，而把相对于羊的狼和 菜的问题称之为次要矛盾。 【展示】 主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。 次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾。 【合作探究】：结合“猎人过河”的实例，谈一谈如何正确处理好主要矛盾和次要矛盾的关系？ 生答：要重点解决好主要矛盾 师问：为什么？ 生：主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用。 师讲：我们通常所说的“牵牛要牵牛鼻子”“好钢要用在刀刃上”就是这个道理。 生答：也不可忽视次要矛盾的解决。 师问：为什么？ 生答：主要矛盾和次要矛盾之间相互依赖、相互影响，