第一节-化学能与热能-公开课教学设计.docVIP

- PAGE 1 - 第一节 化学能与热能 教学设计 课题名称 第一节 化学能与热能 教师姓名 袁娟 学生年级 高一 课时 1 教 学 内 容 分 析 本节内容《化学能与热能》是继学生学习完《物质结构 元素周期律》之后，让学生能够以化学键切入从微观角度理解化学能与热能转化的关系，同时也为学生今后学习选修4《化学反应原理》第一章第一节《化学反应与能量变化》打下基础，这样的安排是既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生对概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升形态。因此本节内容的设置起到承前启后的作用。 教材分三个部分 第一部分：教材先从化学键知识入手，说明化学键与能量之间的密切关系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因。然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系为后面强调与“质量守恒一样，能量也是守恒的”的观点作了铺垫。 第二部分：教材通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热能的形式，意图提出吸热反应和放热反应的概念。 第三部分：为了拓宽学生的科学视野，教材图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中能量的转化、能源与人类社会发展密切相关，来帮助学生建立正确的能量观。 学 生 分 析 知能贮备：初中学习的“化学与能源”知识、质量守恒定律、能量守恒定律和前一章的化学键的内容为本节关于反应中能量的变化分析奠定了基础。 认知方式：学生体验过先理论分析、后实验验证或先实验探究、后理论分析的认知方式。 学生在学习中可能产生的困难：我们的学生文化基础比较薄弱，在从微观和宏观两个角度理论上分析化学反应与能量变化的关系可能存在相当在的困难，因此我在教学中多次通过动画演示类比，尽可能引导学生直观地接受和理解。 教 学 目 标 知识与技能 ①了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化 的关系。 ②通过实例和实验了解化学能与热能的转换。 ③培养学生的实验操作技能。 过程与方法 创设情景：通过氧炔焰切割钢板让学生从直观上 感受到化学能与热能的转化及其应用。 实验探究：通过设置不同反应类型的化学实验让学生更直观地认知和归纳出放热反应和吸热反应。 合作探究：通过让学生进行自主阅读、思考、讨论，完成从宏观和微观地角度解释化学能与热能相互转化的关系。从而真正突破本节内容的重点和难点。 情感态度与价值观 通过化学实验的探究，让学生感受到化学能与热能转化之神奇，通过关注化学能源，激发学生的学习兴趣，引导学生关注人类、环境和社会。 教学重点 化学键与化学反应中能量变化的关系，吸热反应和放热反应两个概念。 教学难点 从微观角度理解化学反应中的能量变化，掌握化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 教学策略的选择与设计 根据学生的实际学情，为了让学生更浅显易懂地认知本节内容的重点、难点，我将教材的编排打乱，设计成“实验——理论——应用” 三个板块： 板块一 从实验探究认知放热反应和吸热反应 板块二 从理论分析放热反应和吸热反应的原理 板块三 人类化学能与热能转化的应用和意义 教学环境及资源准备 1．仪器：试管、温度计、烧杯、洗瓶、水槽 2．试剂：6mol/L的盐酸、镁条、Ba(OH)2·8H2O、NH4Cl、2mol/L的盐酸、2mol/L的NaOH溶液 3．多媒体教学设备 4．课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1 实验演示：镁条的燃烧 观看实验和回答问题 “化学反应与能量变化 让学生直观地感受化学能转化为热能。 2 观察图片：初中实验铁的燃烧，蜡烛的燃烧，木炭的燃烧 感受化学能与热能的转化 引入化学能与热能转化 3 为什么镁条的燃烧会有能量变化，反应中的光和热哪里来？ 思考 激发学生思考。 4 引入：通过H2+CL2=2HCL的反应，，回忆化学反应的实质？ 回忆：化学反应的实质 旧键的断裂与新键的形成 感受化学键与能量变化的原因 5 从能量角度分析：放热反应与吸热反应 阅读教材P32~P33，并进行小组讨论和归纳总结。 完成学案，画出对应的图形 引导学生从微观和宏观两个角度对放热反应和吸热反应进行理论上分析和解释。 6 板书： 二、从微观和宏观角度分析放热反应和吸热反应的原理。 微观角度 宏观角度 放热反应 断键吸收的能量＜成键放出的能量 反应物总能量＞生成物总能量 吸热反应 断键吸收的能量＞成键放出的能量 反应物总能量＜生成物总能量 作好笔记。 从理论上结放热反应和吸热反应作出小结归纳。 7 “那么化学能与热能之间是如何转换的呢，下面我们先进行几个分组实验” 切身体会化学能与热能的转化。 完成学案，请小组代表发言 引入分组实验。提升学生的动手能力感受化学魅力 8 提问：“人类对化学能与热能之间的转化有哪些