在《指南》引领下开展区域活动的探索.docVIP

在《指南》引领下开展区域活动的探索 　　摘 要 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。幼儿园区域活动，为幼儿构建了一个独立自主探究的平台。指南的颁布为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。区域活动的创设很好地为幼儿提供了各种机会，他们的审美能力、动手能力、想象力等得到充分的锻炼。本文结合《指南》的理念及幼儿各年龄段特征，通过对区域材料的思考；区域环境的思考；介入指导的思考三方面来帮助教师立足区域，观察孩子、关注个体、发展能力。 　　关键词 幼儿 思考 　　中图分类号：G617 文献标识码：A 　　1区域材料的思考 　　区域活动的材料，是幼儿建构、学习、发展的媒介，材料虽然是静止的，但怎样最大限度地利用材料，以材料为媒介影响幼儿，充分发挥其价值。因此材料的选择、提供、投放是教师影响和规范幼儿的活动行为，支持和引导幼儿学习发展的策略之一。 　　1.1材料选择 蕴含育意 　　材料的选择要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在选择的材料中，当幼儿操作这些材料时，揭示出有关的现象和事物间的关系，而这些现象和关系，正是教师期望幼儿获得的，也是这个年龄阶段的幼儿所能获得的。 　　1.2材料提供 体现层次 　　区域活动是幼儿个性化学习的场所，提供的材料应顾及水平参差不齐的幼儿，为他