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阿长与山海经教学设计
教学目的 1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情。 3.培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。? 教学重难点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2.正确认识阿长性格中的缺点。 3.学习刻画人物的方法。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法????“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学。教学时数? 2课时教学过程 第一课时 一、导语设计 ????长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗? ????不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和山海经》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?同学们有兴趣来读一读吗?? 二、研习课文 (一)整体感知课文。 1.初读课文。 ????要求: ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。 2.解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。) ???多音字:?①恶 ②模 ③薄 ④折 ???形似字:?灸——炙 (二)具体研习。 1.明确目标。细读课文,研习以下几个问题。 (1)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?? (2)童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢? (3)文章可以怎样划分层次? (解说:让学生在研习时明确方向,抓住重点,以免不知所措。) 2.学生研习,教师巡回指导。 ????学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。3.研习效果反馈。(学生发言,教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。) 问题(1)(点拨提示内容): 作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的,其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。 这种“层层剥笋”的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点,制造悬念:“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢?”留待课堂小结时回顾解决。 板书主要内容。 问题(2)(点拨提示内容): 以感情线索为依托,将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料,出材料中找出长妈妈相应的性格特征。 板书主要内容。 问题(3)(点拨提示内容):? 第一部分(第1-18段):写童年记忆中长妈妈(“阿长”)与“我”有关的几件趣事,表现长妈妈粗憨、愚钝,不无缺点,但纯朴、善良(渴求幸福、爱护孩子)的性格。可分四个层次。第一层(第1-2段),第二层(第3-5段),第三层(第6-12段),第四层(第13-18段)。 第二部分(第19-29段):是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下,“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》,这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层(第19-21段),第二层(第22-26段),第三层(第27-29段)。???? 第三部分(第30-31段):对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生,给予了深情的缅怀和悼念。 三、课堂小结 通过对问题(1)说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢?”的回顾和解决,对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答,教师引导、补充和做最后总结。 四、布置作业 1.有感情的朗读全文, 2.根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分。 3.课外阅读《朝花夕拾》。 五、板书主要内容??第二课时 一、回顾第一课时内容。 二、检查作业情况。 ????主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分,特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。 二、研习课文 1.研习目标。 (1)指导学生掌握详略得当的写作方法。 ?????要求学生思考问题:为什么详写“买《山海经》”一事? (2)指导学生分析、学习刻画人物的方法。 ?????要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以
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