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印第安人的箭作文 　　松江区2016学年度第二学期高三二模作文分析 　　有人说：“如今我们头也不回地疾行，而身后的脚印、村庄、影子，早已无踪。” 你是否同意这一看法？请写一篇文章，谈谈你的思考。 　　【作文阅卷反馈】 　　1. 学生对作文材料缺失整体把握能力，对关键信息不能敏锐抓取。不少文章， 　　立意集中于“疾行”，强调现代社会节奏快，发展快，人们急功近利，一路往前冲，脚步慢不下来。而对“头也不回”、“而身后的脚印、村庄、影子，早已无踪”，这两个关键内容一笔带过，或是完全忽略。 　　2. 不品读或不能准确品读出关键词的内涵。对材料中关键词“脚印”、“村庄”、 　　“影子”三词，不少文章照搬引用，但对它们的内涵却没有解读。另有一部分文章，虽然加以了解读，但理解错误、牵强、狭隘，比如将“脚印”理解为童年、朋友等，将“村庄”理解为城市化进程中农民工外出打工所放弃的农村，或是被拆迁的老屋，或是在故乡留守的父母子女等，影子理解为自己内心的阴影、邪恶等。 　　3. 缺乏批判性思维。或是一味强调“疾行”是大势所趋，慢下来停下来只会被 　　淘汰，“身后”的不必留恋。或是一味强调“慢下来”“停下来”，再不回头，将导致各种严重的后果。学生在审视社会问题或现象时，呈现出了认知上的局限性，甚至暴露价值观上的不健全，例如有个别学生认为，社会发展有得有失，那些阻碍时代快速发展的“牵绊”，消失就消失了，为了达到目的，不惜代价。 　　4.偏题、套题严重。虽然联系到了材料，但在行文中有其形无其神，例如写“传统与创新”、“继承传统文化”、“慢生活”、“善于反思”、“故乡”、“仰望星空、脚踏实地”等。其中，有一批文章，立足于保护、弘扬“传统文化”，将“脚印、村庄、影子”一股脑儿归为“传统文化”，这可能也和平时作文教学中太强调“主题”有关，学生或许会把准备好的“主题”硬套上去。 　　5.文章缺乏思路，没有结构意识，缺少逻辑性。低分作文中，有很大一部分，即使审题尚属准确，但是存在文章结构凌乱，段落之间缺乏内在联系，分段随意，内容前后重复等问题。缺乏观点贯穿、清晰归因、层层推进、前后照应等意识。 　　6.文体意识薄弱。对于议论性文章，论证手法单一。而且在例证时采用叙述的手法平实地记事写人，占用大量篇幅，终究不能结合观点严密论述。 　　【例文】 　　回首后勇往直前 　　①有人说：“如今我们头也不回地疾行，而身后的脚印、村庄，影子早已无踪。”在社会的进步与个人目标的追逐过程中，人们往往丢失了过去，忘却了故乡，丢失了自我。然而，这是前行过程中一种异化的态度，脚下的步伐怎能停歇？在疾行中如何保持对身后的铭记，是一个值得探讨的命题。回首后勇往直前，方为善焉。 　　②我们头也不回地疾行，源自于这个充满机会与可能性的时代。魏晋之时风骨独具，难掩乱世下士人仕途难觅的无奈；康乾盛世貌似开化实则却是文人学者在考据学中的原地踏步。而回顾当下，各领域的变革正引领着社会的进步，鼓舞着人们迈开进取的脚步，疾行是时代所趋，此刻停下脚步独享悠闲，便是一种倒行逆施。 ③然而，当疾行的代价是“脚印，村庄，影子”的忘却，这应引起自省与反思，在不知不觉中，意志的松懈便将前行者从道德滑向功利的深渊。 　　④足迹是行走的印记，通向无限可能的未来，始于初心与起点；村庄是故乡，是灵魂的源头与最初的记忆；影子是自我，理应与实体相伴的本真。此三者的丢失昭示疾行成为干枯的追逐，失掉了生命的色彩。新文化运动中，虽然名字被开启，但在救国心切中，以笔为剑的勇士，斩断新旧文化的传承性，一味向前追逐新文化，将传统文化批判的，一无是处。这便是，疾行下的忘却，丢失了羁绊的纽带，带来的终会是不和谐。 　　⑤我想到了赫尔曼黑塞，那一抹浓厚的“乡愁”，他曾骄傲地疾行，在文学创作中充满热情，当世界大战的残酷，使其看到了理想与现实的落差，他便走上了“乡愁”之路，一条沿着过往的足迹回到村庄的自我回归之路。黑塞向世人勾勒出和谐自我的应有面貌，是透过历史映射当下的明镜。战争没有撕裂我们的价值观，不像黑赛，我们故乡一直在那儿，所需要的只是回首，回望已走过的足迹，回望初心，而把脚下的步子迈得更坚实。 　　⑥在自我和谐的路上，不乏荆棘，譬如信息化的大潮，便使世人格外浮躁，在漫天的多元中失掉主体性；商品化革新了价值，追功逐利的痛苦易于不断传染，新型娱乐方式更易于将我们前行的终点设在“娱乐至死”。 　　⑦但脚步依然得迈进，如高举道义大旗而在文学路上勇往直前的“俄罗斯良心”索尔仁尼琴不失初心，方得始终。一次步履中的回首，告诉自己你是谁？你从哪儿来？你要到哪儿去？铭记此三问，便方能保持自我的和谐。 　　评点： 　　文章围绕“回首后勇往直前，方为善焉”的中心论点，重点论证了疾行下“回首”的必要性。开篇提出“在疾行中如何保持对身后的铭记，是一个值得探讨的命题”。接着