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合肥学院生物工程特色专业建设方案 主要建设方案包括以下几个方面： （一）改革人才培养方案 构建符合社会经济发展需求的课程体系 为了解当今社会经济发展对高素质应用型生物工程专业人才的需求现状，结 合国外生物工程领域专家对未来生物工程的发展趋势判断，以及调查和掌握国内 生物工程相关企业对本专业毕业生的实际需求，与共建单位一起研究和制定本专 业建设与发展方案以及生物工程人才培养方案。结合专业需求和学生个性发展， 构建满足实际生产及经济发展的需要，又符合专业培养规律的生物工程专业的人 才培养方案及相应的课程体系。使学生能掌握生物工程的基本理论和基本技能。 从人文素质和科学素养综合培养的思路出发，创建选修课、设立专业模块，结合 实践性教学环节和毕业设计对学生进行全面发展与个性培养。 突出生物工程专业人才应用型的特色，构建生物工程专业的人才培养模式。 人才培养模式由理论课程体系、实践课程体系和素质拓展体系三部分组成。具体 采用“平台+模块”的课程结构，包括公共基础平台，专业核心平台和专业方向 模块。 根据我院生物工程专业的实际情况，我们在教学内容的安排上特别注重对专 业素质及应用型能力的培养。将这一主题贯穿于四年大学学习之中。具体模式为 六个阶段：1.基本认知阶段（一年级的专业导论课）→2.初级综合实验（二年级 的基础实验）→3.增加的第五学期认知实习（了解社会，提高对本专业的认知水 平）→4. 中级综合实验（三年级）→5.工程意识培养（实验结果的概括总结、管 理能力和市场开发能力的培养（四年级上）→6.赴企业实习，学习生产和管理经 验以及生产设计，最后进行毕业实习、实验设计、撰写毕业论文并通过答辩（四 年级下）。 基于以上培养模式，我们结合教研与教改课题，不断对生物工程专业的人才 培养方案进行修订和调整。对生物工程专业的新生实施导师制，指导学生形成科 学研究的思维方式。如：在大一新生中开设《生物工程导论》课，大二后增加一 个第五学期的认知实习（即实行九学期制）。通过对本专业的学科进展及应用的 了解，激发学生对科学研究的兴趣，以提高学生对专业服务社会的认知度。加强 实验室的开放力度，培养学生的科研能力，促进知识向能力转化，提高学生的综 合素质，把科研能力的培养融入到教学的各个环节。大三即可进入专业实验室参 与专业教师的课题及项目研究，或学生自己感兴趣的课题通过开放实验室自己动 手，以培养学生的动手能力及创新能力。从大三开始，模块化教学与专业选修方 向相结合，注重学生的个性化培养，使学生在专业方向选择、个性发展和兴趣爱 好上更具有自主权。这样便于多途径、多层次、多规格、多方向地培养人才，以 适应社会对本专业不同方面人才的需求。 今后工作的重点是构建适应新形式下发展需要的创新人才培养模式，与生物 工程相关产业的用人部门加强沟通与了解，根据社会实际需求，继续优化课程结 构，进一步修订与完善生物工程专业的人才培养方案以及实践性教学体系。 （二）改革课程体系 重视教材建设 为抢占我国生物工程技术未来发展的制高点，我们加强了生物工程专业核心 课程的教学改革，致力于建设特色课程和精品课程体系。《发酵工程与设备》课 程于 2005 年度被评为省级精品课程；《生物化学》课程于 2006 年度被评为省级 精品课程。《微生物学》课程于2007年度被评为院级精品课程。今后我们还要逐 步完善对本专业各门专业基础课及专业课课程的优质课程、合格课程及精品课程 的建设。 进一步根据应用型人才培养的需要，优化本专业的课程体系。尽量避免一些 课程与实验在内容上的交叉与重复，将一些相关实验优化组合为若干个综合性大 实验，以加强各课程间相互的联系与互动。 优秀的专业教材是搞好专业教学的前提，本专业主要课程所选用的教材大多 为国家教育部推荐的优秀教材作为专业教材。此外部分课程逐步引进外文原版教 材，实施双语教学。同时结合教学改革的进程和省教育厅的重点课程的研究项目， 组织或参与编写出具有本专业特色的，适合本专业培养目标的专业课程教学教材 和实验教材。在《微生物学》课程已采用双语教学，并采用了国外优秀教材进行 教学。在此基础上，争取在近几年内，专业主干课程中继续选择 1-2 门进行双语 教学，并注重提高双语教学的质量。努力跟踪国内外生物工程学科及相关产业新 动态和发展趋势，把最新的专业知识结合生产实际来组织教材及教学工作。编写 系列特色教材和教学课件，对主干课程均采用多媒体课件教学，通过对教学手段 的改善，以拓宽教学空间，提高教学效率。 （