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课题四 思维训练与听力训练 思维训练 思维同语言的关系： 思维同语言的关系非常密切，语言既是交际的工具，也是思维的工具。 从思维到语言的转化很重要。有三个阶段： 构造阶段 转换阶段 执行阶段 口语交际训练有助于思维能力的发展 口语交际中的思维训练： 1.思维条理性训练 在说话过程中，为了使思维有条理，讲话有条理，要注意适时留下“思维路标”。常用的方法有： 插入语——“首先”、“其次”、“再说”、“总之”、“可是”、“总而言之”等 关联词语——“因为”、“所以”、“但是”、“然而”等 称代重提或词语重复——“．．．．．．一位老师走了近来。这位老师．．．．．．”； 　　　　　　　　　　　　　“锻炼有什么好处？锻炼．．．．．．。锻炼．．．．．．。” ［课堂训练］ 听一段话-----“林肯慷慨陈辞” 训练要求： 边听、边记要点，概括说话主旨 这段材料是怎样围绕主旨选取材料和安排结构的? 全班听后评议。 ２．思维开阔性训练 ［课堂训练］ 请把下面互不相干的20个单音节词，经过想象快速把他们组合成一首诗，或者说一段描写景物的话。20个字全要用上。 峰 径 石 山 花 鸟 树 蝉 绕 带 隐 斜 耸 戏 鸣 曲 连 余 宏 拂 3．思维敏捷性训练 ［课堂训练］ 练习1 限时推理训练 某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人，住宿规则规定，每晚由最后一个回宿舍的人关电灯。有一次这个宿舍电灯着了一夜，不知是谁忘了关灯。总务处来查问这件事，丙说：“我比乙先进宿舍，”甲说：“我进宿舍时看见乙正铺床。”乙说：“我进宿舍时丙和丁都睡了。”丁说：“我很疲倦，一上床就睡着了，什么也不知道。”请说说看，是谁忘了关电灯？ 限时一分钟，抽问口答推理过程和结果。 练习2 成语连接训练 练习3 快速归类训练 表示或描述“手”的动作的词有哪些 4.思维灵活性训练 练习1 灵活应变训练 出示案例：一次，一位作家到一所大学去讲演，对热心的学生提出的各种问题，他都给予直率的答复。一位学生送上一个字条问道：“既然是真的，就是存在着的，就应该给以表现，这就意味着文学作品什么都可以写。”作家拿过字条问是哪位同学写的。台下站起来一位女同学。作家见是位女孩子，脸上长着个小疮，就开玩笑说：“你把学生证给我看看好吗？”这位女同学迷惑不解。作家说：“我要看看你的学生证是不是贴者脸上长疮的照片。我想是肯定不会的！” 训练要求： 同桌讨论后回答 作家灵活作答的方式比正面回答是不是好一些？为什么？ 如果你是那位作家，你又怎么回答呢？ 练习2 思维的灵活性还表现在选择表达方式的灵活性上。比如“凡是人，都是有情的”这一思维结果，可以根据不同语境的需要予以多样性表述： 所有的人都是有感情的。 是的，你，我，和所有的人一样，都是有感情的。 人世间不存在没有感情的人。 没有感情的人是不存在的。 哪里会有没有感情的人？ 作为人，怎能会没有感情呢？ 难道有没有感情的人吗？ 没听说过，人会没有感情？ ．．．．．．。 同桌讨论后全班范围内提问，以下面的命题，做灵活多样的表述： 该来的人还没有来 好男儿志在四方 5.思维新颖性训练 ［课堂训练］ 就以下命题，试着从我的角度说说你的见解，要从新角度来阐发。 知足者长乐 大学生“下海”的利与弊 训练方法：个人快速拟出发言提纲，教师课堂抽问。 听力训练 （一）听话与说话的关系（活动过程） （二）听话能力综合训练 听记训练： 用文字符号把听到的话语迅速写下来的能力训练 可以由易到难地练习听记的本领； 听记故事――听读文章； 听读记叙性文章――听读说明性文章――听读议论性文章； 按内容的顺序听记――边听、边概括听记――边听、边综合听记――听后重组听记。 【技能训练】 训练目标： 初步掌握边听、边详细记录要点的本领。 学习一些快速听记的技巧，提高听记技能。 训练要领： 听记时，注意力高度集中，并准备好纸笔，养成边听、边记要点的良好习惯。 把握听课速记的一些方法： 索引式速记法——记下有关听记内容的出处，为课后寻找这些材料提供线索。 符号式速记法——自己设计一些常用的符号，代表那些常出现的专用名词或词组，复习时一见便知其意。 浓缩式速记法——快速记下主题词、统领句、关键话语。 首尾式速记法——记下可推出其意思的起始句、分论点或小结语。 提纲式速记法——借用教师的板书或循着讲课人的思路，设计一个内