汽修《手动变速器地拆装》教学案例.docVIP

汽修《手动变速器的拆装》教学案例 汽车运用与维修专业实训课堂教学现状分析，目前大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师台上讲，学生众模仿”的传统教学模式，这样的教学模式导致学生的学习永远是被动的接受，在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室，这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展。课堂教学模式单一化，实训课堂采用“教师演示，学生模仿”的教学方法。 实训课堂采用“教师演示，学生模仿”的教学方法，使学生机械式的模仿操作，不能有效激发学生动手操作的创新能力，也降低了学生的学习兴趣，应该将学生从被动接受变为主动自主学习，教师从旁引导的创新教学模式，不能只注重“教”而缺失学生的“学”。课堂应始终以学生为中心，教师为主导。所以我们应该运用多种多媒体教学手段来充实课堂，下面我已?《手动变速器的拆装》课堂为例，采用多种信息化手段完成的教学设计 。 一、教学设计 授课对象为中职一年级汽车运用与维修专业的学生。根据学生的学习能力、学习基础、学习习惯及我校现有设施，无线网络校园全覆盖，将教学内容与微信、动画演示、模拟组装仿真软件、视频等信息化资源相结合，通过“教、学、做”一体化的教学模式，为学生创造一个可观测、可交流、可实践的学习环境。 根据学习环境与工作环境相一致的职业教育课程理念，即将学习过程实例化、具体实例学习化。本次学习任务采用情景教学法和任务驱动法等多种教学方式开展教学。学生由先前的怕学、不学变为主动学，使枯燥，抽象的课堂变的有趣，具体。使学生对手动变速器的折装一节内容有了感性和理性的认识，在积极鼓励学生发现问题、讨论问题、解决问题的同时，将教师转变为引领学生如何学的课堂教学模式。 二、教学过程 通过班级微信群，教师提前布置课前预习工作，学生上网查阅相关资料，提前观看手动变速器的拆装视频，以小班化的教学形式展开，在规定时间内，组长先检查完成情况，最后统一传于老师微信中，从而能为后续学习打下基础。 在任务实施过程中，我们的教学流程为：导入新课、理论知识学习、 分组拆装 、总结评价四大环节。 课堂实施一：导入新课 通过视频播放布德国ZF/采埃孚有限公司生产2015奔驰双离合变速箱生产制造全过程宣传片，并以此作为切入点，通过视频中手动变速器的生产过程、应用场合，激发学生对手动变速器的兴趣，还可引导学生体会将来的工作环境及氛围。 同时要求学生在观看视频时思考：手动变速器的结构、工作原理是什么？指出变速器中主要零部件的名称。如何进行拆装？并引导学生在教学平台中积极讨论，踊跃发言，从而引入新课。 课堂实施二：理论知识学习 首先总结学生课前预习作业的完成情况，通过小组间抢答的形式进行预习检测，记入小组考核，提高了学习积极性。其次，借助视频播放变速器的工作原理，形象直观，学生观看视频的同时，小组间互问互答，引导学生有效思考。师对各小组的讨论结果做出点评，并进行总结。同时，借助课件图片和实物讲解变速箱中输入、输出轴的各零部件，将抽象内容具体化，实物化，学生更容易理解和接受。 课堂实施三：分组拆装 这部分教学中，我们又分了4个环节。 环节一：拆卸前工作准备 1.安全常识：为保证实践教学的顺利进行，确保人身及设备安全，并培养学生良好的职业素养，特做出安全方面的要求。 2.工具的使用：如何选择合适的工具，并正确使用，是顺利完成手动变速 拆装的前提，所以对工具的选择与使用要重点强调。 环节二：拆卸工艺及过程 首先通过教师展示拆卸过程，同时总结出拆卸步骤。其次将拆卸下来的零件分类摆放，并弄清各零件的功用。第三，归纳总结拆卸时注意事项。 在这个环节中，教师要实物演示。同时，学生可以通过登陆微信平台随时查看动画中的任何一个步骤，从而解决自己没弄清楚的问题。极大地提高了学生的学习兴趣和效率。 环节三：装配工艺及过程 首先讲解装配原则及对装配前零件的要求，接着播放装配过程模拟动画，引导学生归纳总结装配方法、步骤及工艺。 环节四：分组拆装 我们将学生分为四组进行实物拆装，拆装过程中，每个组员分工明确，做好现场记录，教师巡回指导，并每组分配相应问题，让他们带着问题拆装，从而使学习过程变得更有探索性、针对性。 课堂实施四：总结评价 通过学生自评、学生互评及教师评价的形式对每小组完成情况进行评价，表扬先进，激励后进，提高学生的成就感与学习积极性。 教师总结时，还要对学生现场操作情况进行分析，找出存在的问题，并解决。 同时，师生可以通过微信或QQ平台进行交流，并在平台布置、完成和批改作业。 知识拓展 课程结束时，教师通过视频播放《老李说车》作为知识拓展内容，结合相关视频及文字资料，让学生了解在日常生活中手动变速器的保养和维护，拓宽了学生的知识面，力求学以致用。 本次教学过