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PAGE PAGE 1 地方党校教学科研改革创新探索 　　摘要：新形势下，党校要充分履行“阵地、熔炉”职能，发挥“思想库”和“智囊团”的作用，必须与时俱进，深化教学科研的改革。抓住党校干部教育培训工作的特点和规律，理顺教学与科研的关系，实施对教师人才队伍“分类管理”，增强教学与科研良性循环的藕合性。不断创新方式，促进教学与科研的相长性。主动跟进地方党委政府的重要决策和重大工作部署，积极推进教学科研工作为地方党委政府贡献思想，强化教学与科研对地方党委政府决策的服务性。从而在为科学发展、和谐社会培养高素养的领导干部同时，全面提升党校的作用力、影响力。 　　关键词：党校；教学；科研；改革 　　中图分类号：D261.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0279-03新形势下，党校要充分履行“阵地、熔炉”职能，发挥“思想库”和“智囊团”的作用，必须与时俱进，深化教学科研的改革。抓住党校干部教育培训工作的特点和规律，理顺教学与科研的关系，实施对教师人才队伍“分类管理”，增强教学与科研良性循环的藕合性。不断创新方式，促进教学与科研的相长性。主动跟进地方党委政府的重要决策和重大工作部署，积极推进教学科研工作为地方党委政府贡献思想，强化教学与科研对地方党委政府决策的服务性。从而在为科学发展、和谐社会培养高素养的领导干部同时，全面提升党校的作用力、影响力。 　　一、理顺关系增强教学与科研良性循环的藕合性 　　教学与科研是党校最为重要的两项职能，是党校存在与发展最为重要的两翼。教学是中心，科研是基础，二者虽是两种不同的教育活动或形式，但却像一块铜板的两面，彼此以对方的存在为依凭，具有内在的统一性，相互促进。正确处理好二者的关系，突出教学中心，夯实科研基础，有效实现教学科研的良性互动，直接关系到党校办学的宗旨和办学目标的实现，利于党校教师更好完成教学与科研的双肩任务。现实中，教学科研间矛盾一直存在，难以兼顾两全。普遍存在教学与科研相脱节、“两张皮”的问题，教师主要是为了完成硬性任务或评聘职称追求所谓形式上的科研，研究方向往往是便于发表的内容且务虚的多，务实的少，基本上是游离于地方党委政府的中心工作之外的，实用性、操作性、指导性不强，在讲堂上难以使用，更谈不上为地方建设发展建言献策、聚智凝力；地方党校学员回头率高，教学课题更新快，科研难以在短期内出成果，存在滞后性问题；教育培训对象身份的特殊性需要教师有很广泛的知识面，很大的信息量，而教师个人科研力量有限，往往只能对某几个知识“点”的深究，成果对教学难以发挥更大作用。事实上，科研与教学活动有着极大的差异性，一个教师同时肩负着双重任务难度大。为此，必须加大改革创新力度，寻求教学与科研的切合点，实现良性互动，增强藕合性。 　　首先，分类管理，大胆实施教师岗位的改革实践。针对教学与科研之间的问题，党校应该按照教师人才队伍“分类管理”的指导思想，对教师队伍实行分类，积极推进规范教师职务系列的改革。设置岗位与职责相统一的研究系列、教学科研系列、教学系列三种教师职务系列，根据各系列教师的不同特点，实施在任职条件、职责要求、评价体系和激励机制等方面的分类管理和分类评价。第一，研究系列。研究系列是以科研为主的职务系列，设置研究员、副研究员、助理研究员和研究实习员职务，研究系列教师的主要职责是从事科研工作，为教学系列教师和党委政府贡献思想。成为学术的带头人，或为重大科研项目的负责人，或国家、省、市、学校重要科研基地的学术带头人。第二，教学科研系列。教学科研系列是教学科研并重的职务系列，是教师队伍的核心，设置教授、副教授职务。其首要职责是从事教学，同时必须结合课题建设的要求承担高水平的科学研究。第三，教学系列。教学系列是以教学为主的职务系列，设置教授、副教授、讲师、助教职务。教学系列教师的主要职责是从事教学工作。各系列的教师在满足相应的职责要求和任职条件的情况下，可以应聘其他系列的职务，在不同系列间形成能进能出、自我约束的聘任机制。鼓励中级职务教师在承担本职工作的同时，不断提高学术水平和教学能力，向教学、科研并重的方向发展。当然分类管理是分工但不是分家，客观、公正地完善教学与科研考核、评价机制，从制度层面保证两者协调发展。要从管理体制上保证从事科研和从事教学的密切合作，建立健全教学、科研互动的纽带和机制，使教学的过程既是知识信息传播或政策宣传解读的过程，更多的是科研成果的思想和内容的倾情演绎，同时是寻找科研选题、激发科研灵感与发展科研能力的过程。实现教学工作为科研提出课题，科研成果反哺教学工作。这样既能化解矛盾又使每一位教师在自己的职业生涯中，都有自己发展的空间和晋升的希望，成就事业，体现人生价值。 　　其次，强化党校的科研服务于教学，要从制度上保证党校教师的科研具有教育价值。由于党校的