《如何消除两极分化》教学反思.docVIP

《如何消除两极分化》教学反思 借着新课改的东风，我在教学中感受着进步，同时也体验着压力。 教三、四年级时，我采用演演画画、听听说说、唱唱跳跳等手段使英语课堂充满了欢声笑语，课堂上多采用男女生对抗赛，自然组竞赛积分等评价形式，激励学生积极学英语。学生的兴趣也十分浓厚，只要一看到我走进教室，他们就欢呼雀跃，高兴地用英语向我问好致意。可是当学生到了五年级上学期时，大量四会（听、说、认读、写）词句的出现，使一部分学生的学习陷入了困境，学习兴趣也大不如从前了。班上那些记忆力好的孩子学得还得心应手，可那些记忆力稍差的孩子，该背到的四会词句却无法在短时间内背到，随着课程进度的推进，四会词句也越来越多，我明显感觉到部分孩子学得吃力起来。每当做《活动手册》听写词、句时，他们拿着笔，眉头紧锁就是写不出一个正确的单词或句子。结果期末考试成绩也不如从前了，全班40人，90分以上15人，70分以下18人，“两极分化”现象不可避免的出现了。这到底该怎么办？我尝试着从以下几个方面入手，终于找到了一些行之有效的操作性很强的方法，收到了很好的效果。 第一步，多鼓励学生克服畏难情绪，大胆开口，主动记忆相关词句。课堂内多给学困生发言的机会，课堂外多辅导他们，如面批作业，指导朗诵、背诵单词、背诵课文等。每当我辅导他们时，对于他们的小小进步，我从不忘及时给予“Youre super！”、“come on！”等鼓励用语，帮助