电化教育在小学数学课堂教学中的吸引力.DOCVIP

电化教育在小学数学课堂教学中的吸引力 锦江中心小学 陈万河 335203 【摘要】21世纪是信息化的时代、网络化的时代，是日新月异高速发展的时代。网络环境是由计算机的神奇—认知—向往—着迷而逐步形成的，这些都是吸引力在起作用。吸引力形成了宇宙，地球由于吸引力在宇宙中而存在。比尔·盖茨创办了微软公司，成为世界首富，是吸引了会管理，懂业务的各项顶尖人才，微软公司的业务拓展是吸引了顾客对市场的需求；沃尔玛能在连锁销售中独占鳌头，同样是吸引力在起作用。吸引力在商业中有着举足轻重的地位，人们充分利用吸引力创造商机，创造财富，同样，教育中，我们也能运用电化教育的吸引力来创设更好的教学环境和教学氛围。 关键词：对教师和学生的吸引力 鉴赏美学 改变教法 感悟生活 电化教育应运而生，划时代的冲击着教育领域。让我们的教育思想、内容、方法、体制等都会发生重大的改变。电化教育的吸引力在丰富小学数学课堂教学的内涵，在影响教师、学生和教材三大因素。 一、电化教育对教师的吸引力 新课程改革的新理念在教师队伍中逐步形成，新的教育模式在小学数学课堂教学中已形成。情境教学手段的变化，教材内容情境化编写等等有关教育领域的元素都在和电化教育接轨。电化教育模式中的内容丰富、形式多样、层次分明、手段新奇、格式美观，从客观上在影响教师观念的转变，吸引教育界健康的快速发展。 　　二、电化教育对学生的吸引力 　　教师正确地利用多媒体技术，充分利用网络教育，发挥电化教育的优势，深深地吸引着我们的学生，在素质教育中有着划时代的意义。 1、利用电化教育创设情境——吸引学生的求知欲 ? 情境教学是新课程改革中的一个重要的教学理念，小学数学教材情境图片的编写应利用电化教育。原来的文字、数字形式演变成逼真、活泼的情境图片，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。 电化教育具有信息容量大、演示快、书写整洁、传播高效等优势。它可以让学生充分利用多种感观(如听觉、视觉)进行学习，加快教学节奏，加大教学内容、加深知识理解，提高教学效果，从而提高教学质量。比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件，利用电化教育能显示丰富多彩，不断变化的画面；能个别重复、放大反复演示；能因材施教，有的放矢。如：几何图形认识、周长、面积、体积等课例，电化教育的优势更明显。它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的情境中学习、探讨、研究于表象之中，上升于理性认识。影视情趣、视频效果，从而发展了学生的观察力和思维能力。“乐”学的磁场贯穿于整个课堂。 2、利用电化教育鉴赏美学——吸引学生的艺术感受 ? 电化教育教学不仅能使情境表象化，同时还能让学生通过视觉感悟到画面的美。丰富多彩的、不断变化的画面是艺术的享受，体现了数学与美学同科的文化理念，把学生带进了艺术的殿堂。如一个农庄有八匹马，牛是马的四倍，问牛有多少头？那么此图就可以徐悲鸿的《八骏图》。那么“美”学的磁场韵于整个课堂。 3、利用电化教育改变教法——吸引学生的注意力 电化教育不仅在内容上情境化、美育化，在形式上更能真正实现教学方法的质的转变。实现教学观念、教学目标、课堂组织、课堂作业等层面的拓展和延伸，实现新课标对小学数学教学的要求。 电化教育手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用网络系统，对全部教学活动利用ppt课件，实现课堂教学方法由“静”到“动”的质的转变：（1）使学生从听觉向视觉转变，即用感觉向视觉过渡；（2）使学生从学习的结果向学习的过程转变；（3）使师生的分离向师生的共同活动转变；（4）使学生从灌输向要学、求学的学习态度的转变。例如，三年级的《长方形和正方形的周长》，利用电化教育，注重学生的自主学习过程，通过教师的指导，学生在开放的教学形式下，充分发挥了主观能动性，通过视觉，邀游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中，较好地完成了教学目标，整个课堂教学内容丰富、形式多样、层次分明，取得更好的教学效果。 4、利用电化教育感悟生活——吸引学生的自主创造性 网络系统和网路技术的应用，能提供情境化、美育化的学习环境，即图、文、声、色并茂的多种感官综合刺激，调动学生的积极性，激发求知欲，为小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如，教学《万以内的加法和减法》，义务教育课程标准实验教科书二年级下册第92、93的内容，游船载学生，从直观形象的场景引入，二个班学生坐船，就像带学生去旅游，生活化，通过视频操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动，通过形象生动的旅游生活，让学生兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼，学生自主运用到生活中去。真正体现了数学来源