初一语文《从百草园到三味书屋》PPT课件29088.ppt

朗读第九段，想想它在文中起什么作用？ “不知道”和三个“也许是”表明了什么？ 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。从儿童的角度写出了“我”内心的不解、猜测和无奈。最后三句直接抒发了对百草园的恋恋不舍和依依惜别的深情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。 预习提示 1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 三味书屋 2、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。 提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 深入探讨 2、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这含蓄的批判了封建教育制度对儿童成长的制约。只要求学生读死书，死读书。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我” 的性格特征的理解。 3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 根据江泽民同志的题词导入课文 * 阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。 * 作者介绍和写作背景。 * 解答第一题，引出第二题 * 解答第三题，引出第四题 * 从百草园到三味书屋 预习提示：（第一课时） 1、通读课文，读准字词。 2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？ 3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 __________ 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 注意下列词语的字音和字形： záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 注意下列词语的字形： 根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？ 给文章划分段落，并概括段落大意 文章的主旨是什么？ 小组合作，整体感知 1 ：交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园 2 ：描绘百草园春、夏、秋三季的景色 3-6 ：插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨 7-8：写冬天雪地捕鸟 9 ：过渡段，从百草园过渡到三味书屋 10-11：描写三味书屋的环境及自己的先生 12-16：写“我”提问“怪哉”虫一事，并介绍书塾里的学习内容和学习渐进的过程 17-23：描写“我”和“同窗们”到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景 24 ：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿” 朗读课文，感受百草园 阅读训练 我的乐园 小组讨论第二节： 1 说说这节文字运